浅谈小学科学教育存在的问题及对策研究.docx

?

?

浅谈小学科学教育存在的问题及对策研究

?

?

【摘要】我国高度重视对小学科学的教育工作，但是受到传统教育的影响，我国小学科学教育仍然存在很多问题和弊端，但是随着素质教育的不断发展，加强小学综合能力培养成为促进小学生成长的重要基础。本文结和小学教学的特点及本人在小学科学教育工作中的相关经验和感受，对小学科学教育现状进行了分析，并提出相关的对策研究。

【关键词】小学科学；科学教育；问题及对策

：G661.8：A：ISSN1001-2982（2018）03-075-01

一、小学科学教育中存在的问题和弊端

小学科学教育作为小学的基础学科的重要组成部分，本应该受到重视，并应该采取积极、趣味的教学方式来吸引学生，引导学生的学习。小学科学通过传授基本的科学只是对学生的思维进行引导，对于小学生树立科学观念和激发才能创新思维等具有重要意义。但是在很多的小学科学教育中，小学科学经常被认为是一种辅助型的“副科“，在一定程度上削弱了科学教育的重要性，不利于学生综合素质的培养和学生创新意识与科学能力的全面发展。积极了解当前小学教育存在的问题，才能更好的促进科学教育的发展。

（一）、教师队伍的科学素养仍需提高

教师队伍的科学素养仍需提高，很多学校为了能够开展科学教育的课程，让很多文科老师兼任科学教育工作，但是这些老师往往没有经过专业且系统的培训，其专业学科知识储备不足，专业素质不高，在实际教学中往往仅是一种照本宣科式的教学，缺乏对相关知识系统的讲解，很多细节因受制于其本身的限制，而难以用浅显易懂的语言准确的表述，在一定程度上会影响学生对这门课程相关知识的理解。

（二）、对科学教育的认识程度不够

由于应试教育的影响，成绩成为评判一个学校的教学质量、教师教学能力的标准。学校和家长在一定程度上，过于重视文化课程，将成绩作为决定一切的理念影响了小学科学柯亨教育的开展，很多学校没有将小学科学课程教育放在正确的位置上，将其作为一种可以随意被其他学科占用课程。对然国家强调素质教育的改革，科学教育的重要性逐渐凸显，但是在实际教育过程中，以往的诸多问题仍然存在，改善效果并不明显。

（三）、科学教育设施的不完善

科学课程教育设施仍不完善，科学课是实践性很强的学科，如果仅仅是讲理论，讲知识点，小学学生难以有效的理解，但是将实践和所讲授的内容与理论相结合，会使课堂教学达到更好的效果，实现教学的目的和教学目标。但是，在实际中，设施的不完善在一定程度上使科学教育难以突出其实践性的优势。

二、小学科学教育教学中问题的解决策略

（一）、提高对小学科学课程教育的重视程度

如今，科教兴国、人才强国，科学技术是第一生产力，但是，由于受到传统教育思想的影响，小学科学教育没有得到重视，因此，首先应该提高对小学科学教育的重视程度，做到提高对小学科学教育的重视程度，才会为解决其他问题打下坚实的基础。

（二）、培养具有专业科学素养的教师团队

在某些学校，小学科学课被视为是“副科中的副科”，很多任课教师并没有接受过相关专业的培训，因而，我们需要的是对现有的任课教师进行培训，并且要培养具有专业科学素养的教师队伍。

（三）、减少虚假探究

小学科学课程不是一门演示课程，它的主要作用我一直认为是为了通过科学课程的实践来培养学生的思维能力，但是，通过实验做为一个幌子，进行虚假的探究又有何意义？举例来说，做一个铜棒导热的实验，老师手拿一根铜棒，然后马上丢掉，问学生为什么要丢掉，学生回答：“因为烫。”然后又问学生为什么丢掉的是那一段？学生回答说：“因为热量传导到了另一端，将一个火柴梗粘合在金属棒上，观察其热传递的过程。但是学生已经回答出了热传递的过程吗那么还有必要做这样的实验吗？这属于虚假探究。还存在其他探究，不用动手就能知道的常识，例如，研究一块木板可以承受多少重量，两块木板能承受多少重量，三块木板可以承受多少，最后的结论是：木板越厚承受力越强。但是这样的探究真的有意义吗？虽然科学实践课程要通过动手才能体验科学，但是，动手是主要路径，而不是唯一的路径。阅读也可以提升学生的科学探究能力和科学素养。

（四）、让学生成为观察者和探究者

在很多情况下，学生是按照任课教师的要求去做，是一种被动的动手，应该让学生自己自主探究，教师仅仅是一位引导者，而学生才是小学科学课程中真正的观察者和探究者。这样的探究与观察才有意义，才会培养学生的观察和分析能力。

三、结语

小学科学教育在某些人看来并不重要，但是正是这门看似并不重要的学科，对于学生的观察能力和探究能力的培养起到了极为重要的作用。当我们在响应国家科教兴国、科教强国的号召的时候，我们应该去思考，这里的教育，到底是指什么？什么才是真正对于国家有利的教育。我们作为教师，我们应该明白自己所拥有的使命以及责任！作为一名小学科学课的教师，我深知这门课程对于学生成长的重要影