班主任工作的职能.pdfVIP

班主任工作

一、班主任工作的职能作用

1、组织者

组织职能是指为更好地实施目标，根据工作的要求和人

员的特点设计岗位，通过制度分权分工，将适当的人员安排

在适当的位置上，用制度规定各个成员的职责和上下左右的

相互关系，形成一个有机的组织机构体系，使组织内的成员

进行有效合作，整个组织协调地运转。2、领导者

领导职能指领导者依靠权威，指示下属从事某种活动的

管理活动，配置在组织机构各岗位上的人员，各自的个人目

标、需求、偏好、性格、价值观及工作职责和掌握信息量方

面存在很大差异，在相互合作中必然会产生各种矛盾和冲

突。这就需要有权威的领导者进行领导，指导人们的行为，

沟通人们之间的信息，增强相互的理解，统一人们的思想和

行为，激励每个成员自觉地为实现组织目标共同努力。

3、教育者

教育者是主要通过德智体美和“五育”等使学生的心灵得

到陶冶、净化、行为得到规约，培养学生良好的思想品质、

道德品质、行为品质、学习品质和意志品质等，使学生最终

成为人格健全，富有个性，全面发展的人。（乌申斯基说：

教育者的人格是教育事业的一切。）

4、管理者

管理者的管理是指依据相关的规章制度，采取有约束力的带

强制他律色彩的措施，或配合运用社会（团体）规范对学生

进行教育。

（一）管理职能

管理系统的职责和功能是管理工作应承担和完成的基

本任务。根据管理理论的必威体育精装版发展，在适应性上得到广泛认

可的基本职能是：决策职能、组织职能、领导职能和控制职

能。

（1）决策职能——是管理活动中第一位的基本职能，指为

达到预期目标，通过分析外部环境和自身条件，针对未

来的形势作出基本判断并制定出备择方案，从中选取并

实施比较满意的方案的过程。

（2）控制职能——人们在执行计划过程中，受到各种因素

的干扰，常常是实践活动偏离原来的计划，为了对业绩

进行衡量与矫正，确保组织目标能够实现，就需要监督

和控制，这就是管理工作的控制职能。

（二）管理原理

对管理工作的实质内容进行科学分析总结而揭示的管

理过程本身具有的内在规律性。即对管理的对象、管理的核

心、管理的过程以及根本目的四个方面的统一理解和科学阐

述，如，系统原理、人本原理、责任原理、效益原理等等。

系统原理包括：目的性、整体性、层次性、动态性、开放性。

人本原理包括：能级原则、动力原则、行为原则。责任原理

包括：明确每个人的职责，奖惩要分明、公正、及时。效益

原理：效益原理是管理的根本目的，管理就是对效益的不断

追求，通过对效益客观公正的评价，使组织达到获得最大效

益的目的。

（三）管理的性质——指管理本身固有的自然属性和社会属

性两种性质的特点。（1）自然属性指管理活动不以人的一直

为转移，也不因社会形态的发展和社会制度的变更而有所改

变，它是一种社会存在。（2）管理的社会属性指管理是一种

社会关系的反映，具体指管理是为达到谁的预期目的，什么

样的预期目的来进行活动的。

（四）班级管理

现在大多认同的含义是班级管理是反映师生课堂以外，

为了班级群体和个体的整体、全面、健康、自主发展而共同

合作，以充分调动班级中的一切潜在因素，使之发挥积极的

合作影响的一切努力。

5、合作者

合作者是集体中一分子，应身先士卒积极参与集体活动，

尊重每个成员的意愿，注重民主、平等。在活动中或是一只

领头雁、或是一盏航标灯、或是一个舵手，在参与中引领犹

如冰山融水的蒙童行正道。

二、班主任工作的主要任务

班主任工作的主要任务是规范班集体的学习秩序和班集

体成员的行为表现、创设有利于班级成员学习和共处的班级

文化，为班级成员成长提供辅导和咨询，为班级每一位个体

的身心主动发展提供活动和展示的空间，促进学生的成长。

（一）班级

班级是学校组织的基本单位，是学生在学校活动的基本

场所。班级的状况直接影响到学生对于学校生活的感受与参

与程度，影响到学生的社会化和个性发展水平。一般而言，

班级是一种管理组织，更是一种教育性组织。它按照学校的

教育意图组织起来，又按照学校的教育要求进行工作，必须

成为教育影响学生并按照教育目标、要求来培养塑造学生的

特殊环境。同时，班级是由一群知识水平、年龄特征基本相

近、来自不同背景、具有不同的兴趣、情感、价值观、行为

习惯与爱好的学生组成的集合体。这一特殊组织，必须对学

生的身心发展产生影响