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以学生为本理念下高中英语教学优化策略研究

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姚珠珠

【摘要】以学生为本的理念要求教师在素质教育改革活动中始终将学生作为中心，以学生的学习特征为出发点做好一系列课程优化活动，真正强化学生的学习主体性，使学生能够以自主学习、自主体验为方式不断深化对教学内容的理解，最终促成学生学习素养的切实提高。在高中英语教学活动中，教师也应响应素质教育改革的号召，真正将以学生为本理念作为教学改革的指导策略，在教学活动中系统地分析其理论分支，将其细化地融入到英语课程环节之中，真正推动课程的整体性优化，为学生的综合学习素质发展打下重要基础。

【关键词】以学生为本;高中英语;指导策略

素质教育改革目标给教师的教学活动提出了新的标准与新的方向，在这一教育背景下，教师不能一味地墨守成规沿用传统教师为主导的教学方式，而是真正响应素质教育理念下以学生为本的教学理念，打造全程以学生为主体的教学环节，以此切实优化学生的课堂学习体验，使学生在深度学习模式下实现个人学习素养的提高。在高中英语教学活动中，教师应该对以学生为本的教学理念进行细化研究，将其理论下的具体分支与教学活动进行紧密地联系，以此推动教学模式的内部优化，从而带动整体课程教学模式的改革，真正为学生打造自主学习模式为主的学习空间，使得学生真正实现个人学习素养的最大化发展。

一、以学生兴趣为本，建立趣味课堂

学生在学习过程中有着较强的主观性，教师应充分利用学生这一学习特征，在教学活动中善于把握学生的兴趣需求，以此在教学优化环节中做到以学生的学习兴趣为本，打造学生感兴趣的趣味课堂。通过这种方式，教师能够真正为学生提供主观层面的学习活动参与动力，使学生的学习在主观能动性的加持之下更为高效，真正以兴趣为驱动力量，促成课堂教学有效性的提高。

例如教师在高中英语教学中可以充分利用现代化的数字教学资源对教学的表现机制进行优化性的创新。这使得原本以教材中固有资源为主的教学表现机制能够更加立体，如以两人对话的动画形式将教材中的阅读内容以动态的方式呈现在学生面前。这首先能够通过新颖的表现方式突破学生对固有课程模式的认知，在前沿的技术层面吸引学生的英语学习兴趣，而后则是以动态的内容将原本书面化的理论知识进行了具体地表达呈现，这将使学生的阅读学习也更具趣味性，从而进一步优化学生的趣味学习体验。通过这种方式，学生能够真正以较高的积极性参与到英语阅读教学环节之中，并以立体的媒体资源为辅助更快速地掌握阅读中的语法知识与口语发音等基础内容，实现培养学生英语学习兴趣的同时真正促成学生英语学习效率的提高。

二、以学生个性为本，打造分层机制

由于以往学生所处的学习情境各不相同，所以班级中的每个学生也形成了具有较大差异性的学习个性。在高中英语教学中教师应该在生本理念的作用下做到以学生的学习个性为本，真正打造多元化的分层机制，为每个学生创造属于各自的，符合个人学习能力的学习空间，以此强化学生的学习主体性并促进学生的学习能力切实提高。

为此，教师在高中英语教学中可以通过设置课堂分层任务的方式促进学生的成长。如，在《MyNewTeachers》这一课的导入阶段中，教师首先应该针对班级中英语基础较为薄弱的学生布置基础性的探究任务，要求学生通过查阅字典的方式将本章节中出现的生词进行标记与查阅，以此为其后续的学习打下重要基础;而针对学习能力较为优异的同学，教师则应引导学生以尝试学习的方式对章节中的阅读资源进行阅读，并找出自己觉得不足的地方，以供其后续开展针对性的学习活动。通过这种方式，学生能够真正在符合自身能力的分层空间中开展自主探究活动，最终切实实现个人最大化的能力提升。

三、以学生应用为本，建立模拟情境

素质教育所强调的已不再是学生成绩的提升，而是注重教师引导学生对知識应用能力的提升，使教学能够更具实效性，让知识能够真正回归于生活指导学生的生活实践。在这一以学生应用为本的观念指导下，教师应该在课堂中建立生活化的模拟情境，引导学生在活动情境中直接建立应用体验，从而促成学生学习素养的提升。

例如在一般过去时这一时态的语法教学中，教师应该为学生创造模拟的对话情境，引导学生在情境中展开直接利用语法的互动对话交流。这一交流过程真正将时态与生活中可能发生的具体事件进行了联系，不仅赋予了语法知识以更具象的形式使得学生对语法的理解进一步深化，更使得学生在生活化应用中切实积累了实际的应用经验，为学生未来的英语应用活动打下了重要基础。

在高中阶段的英语教学中落实以学生为本的教育理念，能够使得学生真正成为学习的主人，使其从多方面建立起英语学习主观体验，实现深度学习目标，从而得到个人英语素养的切实发展。为此，教师应切实做好具体问题的具体分析工作，真正为学生搭建好生本学习平台，促进其综合发展。

Reference：

[1]冯燕利[1].浅谈高中英语教学中