构建初中和谐课堂的策略探究.docx

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构建初中和谐课堂的策略探究

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摘要：初中和谐课堂的构建是提高教育教学质量重要的途径。尊重个体差异，激发学生思维兴趣.创造和谐的教育教学环境，使学生在轻松的课堂氛围中学习；选择恰当的教学方法，提高课堂效率,这不仅是新课标的要求，也是新时期素质教育的要求。新课标要求教育要尊重人的主体性，注重学生身心自然，和谐的发展；优化教学过程，创新教学模式,发展学生个性，使其健康发展。

关键词：构建和谐课堂策略

和谐课堂是绝大部分教育教学改革的出发点，同时也是其最终的落脚点。注重思辨，求真务实，开放探讨式的和谐课堂是提高初中课堂教学效果的关键因素之一。保证每个学生在每节课上学有所得，习有所获，保证每个学生在学业上能够全面的、可持续发展是每位任课教师面临的重要课题.让学生在课堂上是消极存在、还是积极存在，是要我学、还是我要学。全靠老师的组织和引导。教师乐教，学生乐学。恰当融合的师生关系是构建和谐课堂的基础。我们常说教学相长，一方面尽心地教是认真学的前提；另一方面主动思考，认真学习，才是提高课堂教学有效性的关键。这就需要我们建立真正的和谐课堂，理顺教与学的核心关系，才能达到期望的目标。教育是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，对和谐社会的构建起着十分重要的作用。那么如何构建初中和谐课堂呢？我想可以从以下几个方面进行一些策略探究。

一、尊重个体差异，激发学生思维兴趣

《新课程标准》(实验稿)认为每个学生都是独特的个体，有其不同于其他学生的智力优势，经过长期的教育教学实践，我们感悟到，构建和谐课堂的基础就是一定要认识到教师只有尊重学生之间的差异、赏识个体、因材施教，才能达到教育的最终目的。教师应该是教学的主导，而不应该是教学的主角，教师应该把自己从传统的教育者角色中脱离出来，把课堂真正还给学生，开发学生的创新能力，给学生充分的自由想象的空间。因此，初中和谐课堂的建立要求教师尊重所带学生的个体差异，智力差异、能力差异、生活差异、习惯差异等。为每个学生提供自主选择的氛围，充分思考的空间，充分激发学生的学习潜能，使学生在每一堂课上的能力和技能得到一定的提高。在情感、态度和价值观方面得到一定程度的提高。

针对教师本人而言，教师是课堂教学的主体，教师的综合素质是和谐课堂构建的保障。初中和谐课堂的构建要求教师尽力做到以下几个方面。首先，初中和谐课堂的构建要求教师要尽可能的熟悉自己所带的每个学生。教师在考虑如何“教”的同时，还要考虑学生该如何“学”。如果老师只管教，不管学，就很难达到理想的效果。因此，老师要想上好一节课，就必须要了解学生的知识基础、智力水平、学习习惯，及时了解、掌握学生的思想动态，关注学生的情绪变化。其次，初中和谐课堂的构建要求老师要设置多元的、有效的教学目标。教师设置教学目标时，要关注学生基础，把握教材的重点和难点，关注学生的接受能力。将基础性目标和发展性目标相结合，培养学生的学习能力和基本技能；有效性是指教师设置的教学目标，最终要让存在着各类差异的每一个学生都在课堂教学的过程中学有所获，得到一定程度的发展。第三，初中和谐课堂的构建要求教师从学生有差异的学习需求出发，采用多种形式的教学方法。在教学中，从内容、目标、策略、途径、以及教学评价等方面通过各种方法尽量做到区别对待，因材施教。第四，初中和谐课堂的构建要求教师要以敏锐的观察力关注学生的学习过程和结果；要在掌握学生个体差异的基础上，通过保护好学生的自尊心，引导学生具备高度的自主自觉性，培养学生的思考能力和思维能力；力求让学生在课堂学习的过程中体验学习的成就感，让学生得到成功的同时增强自信；引导学生树立正确的价值观，唤醒学生的思维，启迪学生的智慧，让学生自觉不自觉的运用科学的思维、方法，创造性的解决问题。第五，教师要认识到，初中和谐课堂的构建是在丰富多彩的活动中实现的。教师要通过创设丰富多彩的课堂教学活动，提高学生的学习热情，尽己所能调动学生的积极性、主动性，增强学习的兴趣。综上所述，初中和谐课程的构建要承认学生差异，采用多种形式的教学方法，从教学目标、教学内容、教学途径、教学策略以及教学评价等方面通过各种方式尽量做到有所区别。当然，这一过程对教师本人提出了更高的要求，教师如何在内容、策略、作业等方面将教学适应于不同层次的学生，做到区别对待，循循善诱，体现因材施教，需要长期的实践教学摸索和借鉴现有的大量探究成果。

二、选择恰当的教学方法，提高课堂教学效率

《新课程标准》(实验稿)中已指出:“学生的教学活动必须建立在学生已有的生活经验和认知发展水平上”。根据不同的学生不同的教学内容在教学中选择恰当的教学方法，是实现构建和谐课堂的关键。在课堂教学中，教师要有合理的教学设计，教学设计是教师备课的重要组成部分，教学设