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浅谈如何在初中英语教学中指导学生进行有效的研究性学习

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王亚敏

研究性学习始于美国，由英语“inquirylearning”翻译而来。它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，在教学过程中为学生创设一种类似于科学研究的情景和途径，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。下面就如何在初中英语教学中指导学生开展有效研究性学习谈谈几点自己的认识。

一、融洽师生关系是探究学习的前提

Englishcannotonlybetaught.Itismorenecessarytobeself-learned.研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习。它强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。融洽师生关系是探究学习的前提，教师要尽量营造民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。只有这样，师生才能达到“情意共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流畅，研究信息互通”的意境。教师只有做到与学生民主、平等相待，学生才会喜欢把你当成知心朋友，才会接纳你的意见；学生只有对你充满信任和热爱时，才会喜欢你的课。他们的身心处于最佳状态，研究性学习才可能发挥得最好，学习效果就会有很大提高。

二、教学内容生活化，激发探究兴趣

在研究性学习中，问题是开展研究性学习的原动力。这些问题多来自学生生活的现实世界，内容涉及面相当广泛。教师应在基于教材的前提下，注意内容选择的生活化。因为只有贴近学生和社会生活的实际，才能让学习内容焕发出时代气息，才能让学生产生“研究”的冲动与欲望。教师在教学过程中，充分运用现代化教学手段创设情境，把教学情境还原为生活情境，使教学过程生活化，尽量创设一幅幅“活生生”的生活画面：问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友聚会等。教师可以引导学生在日常生活中尽量用英语讲话，每天坚持听读课文录音，听少儿英语广播，鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”。我按教材内容的先后顺序，安排一些节日活动课，涉及的节日有NewYearsDay，MothersDay，Mid-AutumnDay，ChristmasDay等，师生一起收集与这些节日有关的英文背景资料，我还组织学生进行节日庆祝等活动，这使得英语走到学生的身边，走进了孩子的真实世界。这样做效果非常好，成功之处在于通过引入生活事件，使英语教学具有真实的语言交际性质。学生能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，这样有效激发了学生学习的内在动机和表达欲望，学生爱学、会学、乐学，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识。

三、学习过程自主化，培养探究意识

对学生能力的培养，要重视学法指导。提倡先学后教，自学在先，共学在后，养成良好的学习习惯，激发学习积极性，培养自学能力和创造能力，这是指导学生进行有效研究性学习的关键。因此，教师在教学过程中，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。首先针对学案中的目标和要求进行“自学”。在预习过程中，我对他们分层要求：A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；C.能独立回答教师根据课文提出的问题；D.能独立完成教师提供预习和复习的作业，如猜词义，长难句分析，段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络；E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；F.能阅读与所学课文相关的课外读物；G.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。在这里要注意学生的个体差异，不同层次的学生分别达到不同的要求。“共学”是让学生在充分预习的基础上，师生在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”；然后在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。例如在预习八年级下册一篇关于文明礼貌行为的文章时，教师指导学生找出问题：1.WhatarethepolitebehaviorsintheUSA？2.Whata