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女大学生领导力培养现状及对策研究

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王晓+杨波

摘要：大学生领导力教育目前在国内处在发展阶段，但针对女大学生的领导力教育目前仍然探索阶段，如何发挥女性特质，提升女大学生领导力，培养德才兼备的优秀女性领导者对女大学生发展具有深刻意义。本文通过问卷调查与个体采访的形式，了解浙江大学女大学生对领导力和领导力培训的认识，并以此为依据，尝试为女大学生领导力培养提出相应的建议和对策。

关键词：领导力女大学生培养

领导力教育作为一项综合素质的开发培养，正逐渐在国内各大高校中发展。开展大学生领导力教育，有助于全面提升大学生基本能力素质，健全人格品格、扩充知识技能、突显个人魅力，有效提升当代大学生社会适应能力和就业竞争力。女大学生作为大学生群体的半壁江山，越来越表现出突破传统、追求卓越的积极特点，更期望将女性角色与领导品质优势结合，兼顾女性魅力与领导能力，成为德才兼备、富有影响力的新时代优秀人才。开展针对性女大学生领导力培养教育，对于女大学生核心价值体系的形成，综合能力素质的提升，个人魅力的养成以及就业竞争力的提升都具有重要的理论意义和现实意义。

一、女大学生领导力培养调研

1.研究对象及方法

为了全面了解女大学生领导力的基本情况，进一步加强女大学生领导力教育和机制建设，对浙江大学420名女大学生进行问卷调查和个人访谈，回收有效问卷388份，有效率92.38%。本次调研对象主要是浙江大学全日制在校女大学生，包含人文，社科，理，工，农，医共20个院系的学生，其中大一学生占6.2%，大二学生占10.6%，大三学生占22.4%，大四学生占60.8%。

2.调查结果分析

第一，对女大学生领导力关注度不高。浙江大学的女生对女大学生领导力培养的意识并不高，平时也很少关注针对女性领导力培训的相关信息，极少数人会主动通过网络等方式了解该类培训教育，但更多的人对校内的女大学生领导力培训都很少关注，通过调查发现，有高于60%的女生从来没有了解过任何关于女大学生领导力的教育信息，绝大部分了解过的主要是从学校、学院的网站浏览信息过程中关注到，其次是从新媒体平台中有所了解，极少人会从悬挂的横幅、摆放宣传物品等传统宣传方式中去关注相关信息。5%的数据表明领导力教育在浙江大学甚至是全国高等学府中还没有全面展开，对学生还没有产生广泛的影响，要达到将其纳入到通识教育道路还很远。

第二，女大学生对领导力培训需求强烈。参与问卷调查的学生中超过87%的人认为领导力可以通过有意识的培训得到明显提升；并有77%女生表示，如果校园内部有关于女大学生领导力提升培训，她们会主动报名参加；于此同时，更有超过60%的女生充分的意识到领导力的重要性，在平时的日常生活就有意识的通过各类途径来提高个人的领导力水平。

第三，女大学生领导力培训的昀佳时间是大二和大三年级。全校接受问卷调查的学生中有超过60%的人认为昀好的培养在校女大学生领导力的时期主要是大二和大三年级两个时期，极少学生也认为研究生是一个很好的培养时期。

第四，学生期待培训内容更偏向具体的能力。浙江大学的女生对于领导力培训的课程内容喜好具有一定的偏向性，在众多的选择课程中，有50%以上的学生期待能在领导力相关的具体能力上得到提升，比如领导力艺术、沟通、情绪管理、形象管理等；而在价值观和责任感的培育上，更多的学生则不认为在培训上需要着重培育，更多的是在其他场合或者通过其他途径来提升。

第五，体验式培训更受学生亲睐。领导力培训作为区别于学生日常课堂知识的教学，绝大部分调查对象希望领导力培训能主要通过集中体验式的培训方式来提升学员的能力；而讲座式作为传统的授课教学方式，仅有7%的学生希望主要通过这种方式进行领导力的培训。而体验式培训中，近50%的人希望培训方能与企事业单位进行对接，通过联合培养在实践中提升个人的领导力；而团队素质拓展作为一种特殊的培养途径，也受到了很多学生的喜欢。

第六，优秀的团队成员是吸引学生参与领导力培训的重要原因。成员的整体素质是吸引广大女大学生参与领导力培训的重要影响因素，超过54%的学生希望在培训中能结识一群志同道合的优秀朋友，同时，还有不少人认为通过加入领导力培训能够接触一些企业的高层，可以为自己以后的就业出路提供一定的经验指导和帮助。

第七，大部分学生认为三个月以内是较好的培训周期。参与问卷调查的学生中有近70%的人认为女大学生领导力培训周期昀好在3个月以内，这样既可以保证学员们的热情，从开始到结束达到较高的参与度。其中有5%的学生希望培训周期能达到2年以。60%的学生希望每一次培训时间长度保持在一个半天，30%的学生希望在2个小时左右，数据表明绝大部分学生认为专项能力的集中培训时间不宜一次持续过长。

二、女大学生领导力培养存在的问题和原因

近年来，浙江