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“四位一体”快乐德育模式在职业学校有效开展的策略研究

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贾建伟

[摘要]为提高学生的道德素质，不仅需要学校和学生做出教与学的实践努力，同时需要社会、家庭的全力参与和配合。在职业学校创新应用“四位一体”快乐德育模式，对培育和践行学生社会主义核心价值观，强化教育引导、实践养成、制度保障，将进一步提升德育工作的实效性，并在一定范围内发挥辐射示范作用。

[关???键??词]?“四位一体”快乐德育模式;职业学校;策略

[]?G711????????????????????[文献标志码]?A?????????????????????[]?2096-0603（2018）36-0240-02

德育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的指向、使命和保证作用。“四位一体”快乐德育模式是指全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，整合社会、学校（企业）、家庭、学生四方资源，同步德育网络，形成德育合力，创设快乐活动的空间，通过采用学生乐于參与的活动形式，使其在快乐体验的过程中对道德规范加以了解和内化，形成一种自然、可信、亲切、愉快的学生德育模式，促进学生全面发展。

一、职业学校学生道德情感培育现状的调查分析

我们通过分析国内外关于学生德育模式应用的研究现状，组织从扬州高等职业技术学校、扬州商务高等职业技术学校、扬州职业大学、扬州工业职业技术学院、扬州旅游商贸学校五所院校在校生中随机抽取共1320名学生开展问卷调查，并对回收的问卷进行系统分析。

（一）家庭生活对学生道德情感的影响

调查显示，在与学生沟通交流程度这一因子上，高等教育学历和中等教育及以下学历，两种不同文化程度的父母的职业学校学生道德情感无显著性差异，相对而言，文化程度越高的父母与学生交流的时间越长，但差距并不明显，与父母沟通越多有利于学生情感的培养。父母生活地点对学生的道德情感的影响较大。相比于父亲而言，母亲对五年制高职学生道德情感的影响更大一些。家庭收入的稳定性对学生道德情感的没有明显影响。

（二）学校教育环境对学生道德情感的影响

调查显示，学校中德育教育的活动形式多种多样，包括主题班会、德育课程、开学毕业典礼等，超过80%的学生认为主题班会对道德情感的形成有帮助。主题实践、表演展示、主题教育、文体活动四种不同类型的主题班会中，有40%学生喜欢主题实践，30%学生喜欢表演展示。超过70%的五年制高职学生认为朋友就是有共同语言的人，55%的学生认为最容易结成朋友的人是性格相同，30%的学生认为爱好相同，13%的学生认为是年龄相仿，只有不到1%的学生认为家境相仿的容易成为朋友，超过70%的五年制高职学生认为最渴望结交的是诚实守信用的朋友，这一比例远高于结交有经济社会地位的朋友。良好的校园文化对五年制高职学生道德情感的形成有重要影响。

（三）社会环境对学生道德情感的影响

调查显示，了解学生社团的学生占了被调查学生中的近70%，在已参加社团的学生中，锻炼能力和兴趣爱好是高职的学生参加社团的主要动机。课外阅读书籍已经成为五年制高职学生课余生活的一部分，但每周阅读量在6小时以上的学生只占到全部学生的38%，学生更偏向于阅读文学艺术类书籍和娱乐言情类书籍。学生主要通过手机和电子书籍阅读，但阅读时间超过6小时的学生阅读纸质书籍的比例相对较高一些。每天用7小时以上上网的学生占13%，上网时间在5至7小时间的有23%的学生，上网时间在2至5小时间的学生占了52%，还有13%的学生每天上网时间在1小时以内。经常参加体育锻炼的学生只占10%，基本参加的学生占了15%，偶尔参加的学生占了43%，基本不参加的学生占了31%。有41%的学生喜欢参与公益活动，喜欢岗位实践和勤工俭学的学生分别为24%、27%，还有8%学生更喜欢社会调查。

通过分析，我们发现，父母是否与学生共同生活、母亲与孩子的感情纽带、学生人际交往、校园文化对学生道德情感形成影响较大，而父母的文化程度和家庭收入对学生道德情感没有明显影响。学校开展的丰富多彩的德育活动特别是德育课程、主题班会、社团活动、社会实践等对学生的道德情感形成有一定帮助，学生能够主动参与的活动帮助更大。学生希望结交性格相同、诚实守信用的朋友。学生课余时间主要被上网占用，课外阅读特别是纸质书阅读、体育锻炼占用时间很少，对学生道德情感形成有不利影响。

二、职业学校“四位一体”快乐德育模式的构建

笔者通过以上深入调研分析，依据新时期职校德育工作的现状和实际，以“立德树人”为根本，以课堂教学为基础，以丰富多彩的校园文化活动和社团活动为平台，以职业学校学生技能大赛、创新创业大赛、文明风采竞赛为载体，建构“四位一体”快乐德育模式（如下图所示），全面提高学