播音专业经典诵读课程中的学思践悟教学实践.docx

??

?

??

播音专业“经典诵读”课程中的“学思践悟”教学实践

?

?

?

?

?

??

?

?

?

摘要；经典诵读作为能有效提高播音专业学生文化素养、表达能力、注意力等专业素养的重要内容，在播音专业人才培养中具有重要作用和意义。而随着国家及高校对学生经典诵读的重视，越来越多的人开始对播音专业如何组织好经典诵读相关课程展开了讨论。本文以桂林航天工业学院播音与主持艺术专业为研究对象，总结“经典诵读”课程开设过程中遇到的困难及“经典诵读”课程“学思践悟”的四步走的教学改革实践的初步成效。

关键词：经典诵读；播音；学思践悟

前言

2010年教育部与国家语委发布通知指出高校播音主持专业相关课程中应进一步强化经典的讲解、诵读和书写技能的训练、考核。2018年，教育部、国家语言文字工作委员会主办了“中华经典诵读工程”网站，并举办了“中华经典诵写讲大赛”。2021年，《中华优秀传统文化传承发展工程“十四五”重点项目规划》中提出23项重点项目，其中包括中华经典诵读工程。在此背景下，各省、自治区、市、县等对经典诵读的关注力度越来越大，通过组织各种主题或类型的经典诵读比赛或活动，在全社会提倡广泛开展中华传统文化教育普及活动。

自2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员会上提出广大党员干部要在“学、思、践、悟”上下功。这一要求对于播音与主持艺术专业学生学习经典诵读课程同样适用。

“经典诵读”课程的困境

关于经典诵读对播音与主持艺术专业的重要性和意义，谷小龙[1]、李威运[2]等人已有充分论述，本文不再赘述。因经典诵读在提高播音专业学生文化素养、表达能力、注意力等方面具有重要作用，故开设了播音专业的高校一般会设置经典诵读课程，或将经典诵读的内容融入相关专业课程中。本文的研究对象——桂林航天工业学院播音与主持艺术专业在人才培养方案设置时开设了“经典诵读”课程。但在课程组织过程中发现，经典诵读课程在组织时存在以下困难：

1.学生文学素养不够

首先，如今艺考生的文化分成绩普遍偏低，艺术类院校在进行录取的时候，最主要的参考成绩是艺考成绩（一些院校以校考成绩为主），高考分数只是其中的一部分，只是作为是否具有投档资格进行参考。那么各省市的艺术类分数线也普遍比正常的文化课分数线低。桂林航天工业学院的录取分数线属于二本，艺术的二本线又相对偏低，因此学生自身的文化素养普遍偏低，有部分理科学生在文学修养方面更是欠缺。其次，学生对文学经典的兴趣不大，除了课堂中练习的文章之外，较少涉猎其他的文学著作，阅读量的积累不够导致广义备稿能力不足，能驾驭的朗诵稿件就乏善可陈。

2.没有相关文学类、语言学类课程支撑

由于该校是理工科院校，相关汉语言文学类的课程比较少，相应的教师也比较少。缺少足够的文学类、语言学类课程的学习，导致同学们理解文学作品的含义，了解作者生平的经历，知晓一些古代典籍时存在一定的困难。例如在组织同学们朗诵刘邦的《大风歌》的时候，很多同学就因为缺乏对刘邦生平的经历、《大风歌》创作背景的了解，而无法把握正确的基调。《大风歌》创作于刘邦在击破英布军以后，回长安途径家乡沛县时，邀集父老乡亲饮酒，刘邦酒酣之时，击筑高歌，唱了这首《大风歌》，表达了他维护天下统一的豪情壮志。但仔细分析，诗的前两句是豪情壮志，大风与飞卷的乌云营造出了大片般的视觉效果，但是最后一句笔锋一转，刘邦居安思危的性格展露无遗，写出了他的希望，也写出了他的压力，因此整首诗在处理的时候，前面豪放大气，最后收尾带有一丝哀叹与悲慨。如果同学们缺乏这方面知识的储备，在朗诵的时候就极易望字生情，没有把诗歌的内涵与主旨准确地表达出来。

3.学生对诵读的兴趣不是很大

张颂在《朗读学》中指出，对于播音与主持艺术专业的学生来说，诵读绝不仅仅是把字音读标准，而是有着一个复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程。在这个过程中，我们需要调动情感，具体感受文字作品的内容与目的，需要运用语言表达技巧将这些感受化为声音表现出来，同时还需要伴有一定的副语言表达。可以说，优秀的诵读绝对没有想象中的那么简单，很多同学在接触之后，畏难情绪作祟，加上本身的文学修养不够，因此对诵读的兴趣也就降低了。缺乏了兴趣，自然也就缺乏了诵读学习的动力。

4.缺乏诵读的动力

作为诵读课程，最重要的是在了解经典作品背后的文化和精神后，通过自己的理解将作品诵读展示出来，以此加深学生的文史功底与人文素养。但作为一门课程，在教学时面临学校对课程授课场地及教学管理规定，很多实践教学活动局限于授课班级内部，这就限制了诵读活动的受众群，这在一定程度上也压制了学生诵读的兴趣和动力。

5.缺乏坚持的方向

经典诵读作为一门课程，一般仅一个学期的教学时间，而经典诵读背后对学生文化底蕴的培育，是一个需要长期坚持过程。一旦课程结课，没有其他能调动