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浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的运用

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【摘要】：音乐游戏是一种特殊的教学载体，可作为音乐知识教学的情境或促进知识内化为能力的平台，既具有音乐特点，又具有游戏特点，能帮助学生有兴致地学好音乐。

【关键词】：小学音乐、音乐游戏、运用、

德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性；游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐特点的游戏。在音乐教学中,我们称之为“音乐游戏”。音乐是它的灵魂，游戏是它的手段，融音乐知识教育于游戏中，让儿童在伴随音乐进行活动的过程中，唤起他们的好奇心与联想，从中学到一定音乐知识。本文就音乐游戏在小学音乐课堂中的开展谈点个人看法。

一、音乐游戏的作用?

德国诗人歌德曾经说过：“生活的秩序要在儿童的游戏中建立。”可见游戏对于儿童成年以后的生活有着多么重要的意义！儿童的音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。把音乐融于好玩的游戏之中，让儿童在游戏中产生对音乐的兴趣；在游戏中学习音乐，达到认知和学习技能的目标，同时兴趣也在游戏活动中不断得到升华。好的音乐游戏集中体现了音乐的艺术性、技术性、抽象性与儿童的年龄特征和发展水平之间的对立统一关系。因为游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来，使孩子在乐此不疲的、喜闻乐见的玩耍中不知不觉地获得对音乐的感受与表现的能力，完成一定的教育任务。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。其一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。其二、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。

二、音乐游戏的来源

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。纵观我国各民族儿童民歌，游戏歌曲占据了大部分，且大部分游戏歌曲的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。?

从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能以儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来—感受音乐（听音乐）；到音乐中去—表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去—达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥。

三、音乐游戏的类型?

音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐。感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。为便于教学与运用，根据游戏的功能，把音乐游戏分成以下几类：1、节奏训练类游戏；2、音准训练类游；3、培养音乐感受力游戏；4、训练动作与音乐协调类游戏；5、识谱类游戏；6、其他游戏等。把音乐游戏归类，主要为了教学与研究的需要，我们可按教学要求选择和搭配相应的游戏进行教学。?

四、音乐游戏的开展

生动、有趣、好玩的游戏，能使学生音乐听觉能力、唱歌能力、节奏感、音乐感受能力和表达能力都得到培养和提高，这样的收获是那些枯燥的、背离儿童情趣的单纯技能技巧训练所无法比拟的。如何运用游戏进行音乐教学是一个重要