中职汽车运用与维修专业建设和就业创业融合研究.docx

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中职汽车运用与维修专业建设和就业创业融合研究

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李昌华黄玲

【摘要】本文以玉林市第一职业中等专业学校为例，分析中职学校汽车运用与维修专业建设和就业创业融合中人才培养与岗位需求不适应、教学内容与汽修技术不适应、就业创业教育基地与教学需求不适应等问题，提出汽车运用与维修专业建设和就业创业融合的措施：结合就业创业教育，重构课程设置;创新就业创业教学模块，提高学生综合素养;运用项目教学法，实现学生就业创业能力的全面提升;创设校企合作平台，提高学生的就业创业素养;搭建就业创业网络平台，强化就业创业服務。

【关键词】中职汽车运用与维修专业建设就业创业融合?创新创业教育

G?A

0450-9889（2019）12B-0042-04

伴随当前教育改革的推进，中职学校的教学理念逐渐发生转变，在中职汽车运用与维修专业建设过程中，不仅要将学生的专业能力培养确定为重点，而且还要切实提高学生的实践操作技能和就业创业能力，以满足现代社会对专业人才的需求。中职学校应该结合专业人才培养的目标，按照“健康的体魄、科学的头脑、专业的兴趣、扎实的岗位技能、专注的态度、工匠的精神”等教学要求，进行专业培训内容的构建，并最终实现教学内容与工作任务的融合。

现阶段，中职汽车运用与维修专业建设和就业创业的融合，可以结合学校的教学特点，以及人才培养的基本需求，将课程的专业划分作为重点，通过课程内容的技术设定，构建专业化、合理化以及标准化的内容，实现汽车运用与维修专业教学模式的稳定创新。学生在这种状况下，可以增强职业技能的适应能力，而且也可以激发对专业内容的学习兴趣。对于基础极其薄弱的中职学生而言，专业建设和就业创业的融合，可以增强教学的趣味性，充分展现就业创业平台构建的价值性，实现中职学生的个性化发展，满足现代教育体系改革及发展的需求。

一、中职学校汽车运用与维修专业建设和就业创业融合的问题

（一）人才培养与岗位需求不适应。在专业人才培养的过程中，玉林市第一职业中等专业学校汽车运用与维修专业虽然转变了以往陈旧落后的人才培养模式，但是仍然存在着人才培养与岗位需求不适应的问题，即缺失就业创业教学，这一问题严重影响汽车运用与维修人才培养的质量。因为在专业课程设计中，课程内容的多样化、综合化，将无法实现教育目标的一致性，从而影响学生的职业化发展。因此，结合就业创业的教学内容培养专业人才，解决人才培养与岗位需求不适应的问题，在中职汽车运用与维修专业教学改革中显得尤为重要。

（二）教学内容和汽车运用与维修技术不适应。在专业人才培养的过程中，玉林市第一职业中等专业学校汽车运用与维修专业还存在着教学内容与汽修技术不适应的问题，这影响了学生岗位能力的提升。汽车运用与维修专业教材中，虽然适当融入了一些全新的内容，但是由于课程教学存在着教学方法相对单一、教学内容相对陈旧的问题，影响了课程教学质量的提高。而且课程的设计缺少专业性，学生在学习中不能自主选择知识，导致学生的优势难以发挥，影响就业创业教学的效果。

（三）就业创业教育基地与教学需求不适应。就业创业教育基地主要是指校内外的实训条件。在现阶段专业人才培养中，玉林市第一职业中等专业学校汽车运用与维修专业一直存在着校内实训条件不足的问题，一些专业设备数量、种类不足，设备更新跟不上，影响了学生实训的有效性。而且，在一些校外实训中，学生只能从事单一的工作，无法引导学生进行汽车运用与维修专业内容的学习，降低了就业创业教学的质量。因此，必须在教学改革中构建校内外实训平台，以提高学生的职业素养，保障人才培养优秀的职业性。

二、中职汽车运用与维修专业建设和就业创业融合的实践

（一）结合就业创业教育，重构课程设置。课程是承载职业教育质量的关键要素，是职业教育专业建设的重要组成部分，是学生与职业之间的桥梁。学校的一切教学活动均以课程方式来实现，因此课程体系是否科学，对教师专业发展、学生职业素养、专业建设发展具有重要意义。

玉林市第一职业中等专业学校结合玉林市汽车维修等企业职业岗位能力要求和本校汽车运用与维修专业的培养目标定位，重构汽车运用与维修专业科学的课程体系，将职业岗位能力与基础课程、专业课程、实训项目有机结合，从而形成突出工作过程、基于汽车维修岗位胜任力培养的理论课程体系和实践课程体系，实现汽车运用与检修专业课程内容与汽车维修工作过程的深度融合，有效解决过去中职汽车运用与维修课程内容和汽车维修工作岗位衔接不紧密问题。

根据对学生实习就业的调查，结合企业反馈的建议，重新设置课程。将“实用”作为重点，通过分析课程内容以及创新教学内容，突出人才培养的重要性。同时努力做到：第一，强调能力为主，实现课程的科学调整，提高人才培养的有效性。在课程调整的过程中，明确课程项目构建的特殊性，转变传统的课程教学模式，突出人才培养的技能性。例如