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让每一个学生都喜欢数学

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摘要：在数学教学中，我们要针对学科的特点，结合学生的心理特征，想方设法提高学生学习数学的兴趣，通过探究体验让学生感受数学学习的神奇和价值，通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维，带领学生去感受数学学科中的美妙，给学生一片广阔的天地，使他们在数学王国中尽情遨游，让他们从“要我学”到“我要学”，不再对数学有畏惧感，这样才会发自内心地喜欢数学。

关键词：喜欢数学学习兴趣学习价值

俗话说：“兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大推动力。”因此，作为一名数学教师，在教学生数学知识之前，要先培养学生对数学的兴趣。只有当学生对数学产生了兴趣，才能调动起学习的积极性，才能真正成为学习的主人，学好数学。可是提起数学，很多学生都表示很难理解，不好学，甚至质疑是否应该开设这门课程。这是因为数学的高度抽象性和较强的逻辑性让很多学生在学习过程中遇到了重重障碍，挫伤了学生学习的积极性。因此，如何让每个学生都喜欢数学，怎样以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，是我们每一位一线数学教师所必须面临的重要问题。对此，笔者谈几点自己的认识和做法：

一、走到学生中去

首先，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊。“感人心者莫先乎于情”，课堂上，教师要以大朋友的身份呵护他们，以换位思考的方式尊重他们，以寄予厚望的态度信任他们，以满腔的激情赞赏他们，让每一位学生都能感觉到他们在老师心目中的地位和价值，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到“亲其师，信其道”的效果。其次，教师应该发扬个人的人格魅力，用渊博的知识、幽默的言语来吸引学生，让学生“尊其师”而“信其道”。

二、让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人

如在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本所示的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想。产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

三、联系生活，把数学变容易

书本中的知识本身就来源于生活，而它的最终目的就是作用于生活。如果一味地追求数学成绩，将抽象而难以理解的知识强加于学生，为考数学而学数学，那么这就是一种纯粹的应试教育，既违背了素质教育的初衷，又会使学生对本身就感觉枯燥乏味的数学课更增添了一份厌烦感，甚至是恐惧感，教学效果可想而知。这样的结果必将会让数学这门灵活实用的学科变成古板教条的书面文字，与生活彻底脱离，这不是我们想看到的。怎样加强数学的实用价值，将其很好地运用于生活之中呢？对于具有一定生活阅历的老师和有一定生活实践经验的学生来说，要运用所学的数学知识解决实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的相互融合性。教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，培养学生的实践能力，时刻体验数学的在生活中的实用价值，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

四、听懂数学，才会喜欢数学

让学生喜欢数学最重要的是让学生听懂数学、学会数学。只有当孩子们能够把将要学习的概念和已知的概念联系起来并能用自己的语言或生活经验解释这个概念时，他们才能理解这个概念。理解了数学，学会了数学，才可能喜欢数学。在课堂上教师要关注每一个学生的发展，要让每一个学生都能抬起头来走路，不能让任何一个孩子扮演失败者的角色。

五、上课要有幽默感

老师上课讲话一定要大声、有力，能抑扬顿挫最好，这样学生上课就不会想睡觉了；老师讲话很小声，后面的学生根本听不到，就会想说话和睡觉。教师平时可以看看笑话，听听相声，积累一些幽默素材。根据平时上课的一些突发事件，用一些幽默语句或者笑话及时处理问题，可以减少学生上课开小差的几率，同时可以让课堂变得更有活力。

六、创造开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间

因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。起主导作用的教师可以通过开放性设问、互动性交流、延伸性实践、策略性引导等措施，帮助学生扩大自身的知识面，提高学生的合作水平及自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。

七、在课堂教学中及时评价激励

适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师要对发言积极的、学业进步的、及时完成作业的、解题思维独特的学生给予表扬。每一个老师都必须明白：通过赏识教育和榜样教育可以克服学生的自卑和怯懦，增强自信心；特别是通过赏识教育还可以挖掘潜力，人尽其才。

总之，“教育的艺