二届群文阅读种子教师研修营笔记之一概念及做法.pdfVIP

第二届群文阅读研修营笔记之一群文阅读的概念及做

法

什么是群文阅读？

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群文阅读是把几个文本整体来教。所谓群文，是围绕一个议题所选择的一组文

章。

一个技能一个技能去训练，是没有效果的。必须有整体感悟，才能把握语文。群文阅读可

以进一步扩展，成为改变语文课程的重要工具。

群文阅读理念：集体建构：关注差异，注意，建构系统，形成共识

群文阅读的：议题（可以议论的具体话题）一方面要有可议论的空间，一方面必须焦

点集中。

议题特征：关键性；贯通性；开放性。

群文阅读就是把一组文章，以一定的方式结合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出

自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读对语文教学最大意义在“整合”二字。

阅读是多层次的，完整的儿童阅读是：

书阅读：偏好某一类题材或作者的阅读

整本书阅读：生活中多数时候是读整本书

群文阅读：在文章的比较中发展新的观点

课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读。

阅读的四个层次是渐近掌握的。大部分人只掌握第一层次的阅读—课文阅读。

为什么做群文阅读？

：单篇精读的不足：

遮蔽学生真实的阅读情形：学生“被阅读”：带着各种指定的任务去阅读；大块整体的阅读

时间；真实的阅读认知过程被掩盖

不利于学生培养学高级阅读能力：海量信息时代的阅读：“非连续性阅读”、学习型阅读、

研究性阅读、解决问题阅读、连读

学神世界的需要：阅读是建构知识、扩充经验、扩大视野的途径

1.活化语文教学，提升学习。“有太多孩子学到的，的确像我们所期待的那样有

限。”—帕瑞.诺德曼

2.拉大语文教学框架，让教学资源和教学都更加多元。老师们一定要有紧迫感，教

育在发生深刻变化，目前课堂上花大量时间教孩子的，有了新技术的加入（如各种学习

APP）后，未来是最不重要的。比如朗读、笔顺、句的练习，这些都有更好的APP教

学可以完成。

3.提高孩子阅读能力，培养学生成为卓越的阅读者。

群文阅读的目的：让学生去除单一价值观，借助概念的复杂性，了解人生真实状况；在课

堂中加强对阅读的指导，呈现阅读教学的多样性。多读几篇文章，不是群文阅读课堂的主

要诉求，而是改变课堂结构，改变课堂的师生关系。

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群文阅读的追求：

注重培养的是学生的思考方式和精神生活习惯，不是知识本身；

不是技能本身，而是技能养成习惯后的创新能力；

不是人文本身，而是人文启蒙理性后的求真精神；

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群文阅读从“一篇”到“一群”的意义

1.用另式学习“表达”

2.练习真实的阅读方式（默读、跳读、浏览）

误区：朗读是需要训练的，默读天生就会。

教育家经过长期的实验研究，小学阶段阅读技能达到半自动化的量化指标：

朗读技能：200小时以上每节课10分钟，每周＝1小时，每学期＝16小时，一年＝

32小时，6年＝192小时

默读技能：2000小时上按六年算，10小时/周，按九年算，7小时/周

也就是说，学会朗读需要200小时，而学会默读需要2000小时。默读技能的训练所花时

间是朗读技能训练的10倍以上。

朗读应集中在一、二、三年级，就要下降。群文阅读是给学生默读的机会。

3.提升阅读速度

4.掌握实用的阅读策略

5.培养思考、发现的意识和能力

6.改变的成长方式

7.改变阅读课堂的已有痼疾

如何做群文阅读？

要做群文阅读，就要在传统语文课堂上做减法。如何“减”

1.去掉繁琐的课文分析

2.去掉课堂上大量的无谓的朗读（流利即可，不用“有感情”的朗读）

3.去掉枯燥无益的语文作业

4.去掉实际作用不大的语文活动

5.去掉似是而非的语文知识（比如：判断下列句子的修辞手法和类型）

6.去掉对课文人文内涵的过度挖掘（语文课上成思想品德课

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尝试群文阅读是要有基础的，分四个层次：

学生的阅读理慢慢上去了，