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初中数学教学中培养学生主动提问的有效途径

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摘要：初中数学的学习中，教师不可以一味地将传统知识传授给学生，要让学生掌握有效提问的能力，不能仅限于可以应付考试就可以，要让学生在学习中不断提升自己的能力，教师可以从学生的实际情况出发，让学生发现数学中的乐趣，这样学生就可以在学习中不断地深化自己，提升自己的数学素养，学生们对于数学的想法不同，教师要让学生正视数学。

关键词：初中数学；主动提问；途径

一、分析新课改背景下初中数学的现状

我们在教学中发现，现在的学生普遍都不喜欢提问，教师在讲台上抛出一个问题，下面基本上都是鸦雀无声，没有人回答。同时教师让学生思考的时候，学生也不会进行思考，从来没有人去提问。这是当前高中课堂中比较明显的一个问题，学生们只是被动地接受教师传递给的知识，但是对基本的概念和定义怎么得出的都不知道，只是记住了基本的定理和公式，可是在做题时就又不会运用了，这其实还是基础知识没有打牢。对已学过的知识、思想方法、规律不能形成自己的知识框架和方法体系，所以在做作业时只是机械模仿，乱套题型，或者照搬照抄其他同学的作业，自己不能独立认真高质量完成作业。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

（一）发挥学生的核心地位

我一般都会采用启发式的教学模式，让学生在教学中充分发挥自己的主体地位，教师要在学生自己的思考中不断训练学生，要让学生在习题中不断练习，学生可以形成程序化的思维。在课堂上，教师可以让学生进行思考，要让学生对自己学的知识多思考，可以培养学生自己的兴趣，在兴趣中可以让学生发现数学的好玩之处，可以让学生玩中学，学中玩。在学习菱形的性质与判定时，我就会让学生作为课堂中的主人，我会让学生先想一想菱形的特点是什么，要让学生在学习中发现菱形的性质都有哪些，我会让学生在课堂中进行提问，这样就可以让学生将自己的想法说出来，学生说的任何想法我就会给予鼓励，要让学生感受到自己在课堂中是主人，要充分秉承以人为本的理念。

（二）合理启发学生提问

实施分层教学,因为在班上不同的学生是具有不同的学习能力的。有的学生学习能力较强，一些较难的题目他也能解答。可是如果让学习能力较弱的学生进行解答，这不仅让他增加困难，还会挫伤他的自信心。因此我在教学时就会分层教学，在学习一元二次方程的内容时，我会根据学生的不同情况进行教学，学生的学习能力是不同的，学习能力较弱的学生我就会让他们根据不同的能力进行学习，成绩低的学生可以做一些简单的题目，成绩好的学生可以在练习中得到拔高。因为在一个班中学生的数学水平是不同的，学生可以随时在做题中进行提问，这样就可以在提问中有自己的想法，我一般会把问题设置不同的难度，能力强的同学可以思考一些拔高的题目，能力中等和较弱的学生就解决基本问题就可以。这样可以让所有同学都参与到思考中，提升学生的自信。

（三）提升课堂提问的趣味性

初中阶段的学生学习压力是比较大的，教师在教学中要将教学设置地尽可能充满趣味性，教师可以让学生在轻松和谐的气氛中的得到学习，我为了启发学生的智力，我会在讲课之前将学生的兴趣调动起来，在学习相似三角形时，我都会让学生看一些关于相似三角形的视频，学生在学习之前就先会看视频，在学习中要让学生在学习中有自己的想法，可以让学生感到课堂中数学的学习是非常具有趣味性的，例如，利用多媒体技术，播放与知识点相关的一段音乐或者一段电影，让学生在一定情境下思考问题，提高提问的趣味性。在学习图形的相似时，我就会问学生什么是“相似？”你们怎么理解相似的含义。学生在思考中就会有自己的思考。学生在学习中会遇到很多问题，可以让他们和其他学生进行交流，先在小组中进行提问，然后在和教师交流。

（四）采取灵活的课堂提问方式

一成不变的数学课堂势必会让学生感到厌倦，教师要不断创新教学方式，让学生眼前一新。传统的教学方式有多种弊端，教师们陈旧的模式让学生增加厌烦心理。因此在提问中教师可以灵活提问。例如，在学习函数图象时，我并没有急着将知识传授给学生，学生们在学习中就会引导他们进行提问，在疑问中学生就会思考，思考中就会有自己的想法，这样就会得到自己的思考，学生们就会积极地进行思考，我就会先让学生自己动手画一画函数，看一看自己的绘制函数的过程中会遇到哪些问题，这些问题应该怎样解决。学生们就会积极地投入到思考中，增加学习的积极性。

结束语

在初中教学中要让学生养成主动提问的能力，当前很多数学课堂学生学习都变成了哑巴学习，学生只会被动接受，不会主动探究提问，教师要让学生在学习中有自己的思考，学会将自己的想法和实践相结合，要让学生在学习中可以多和学生表达自己的想法，这样可以帮助学生互相提高。学生和教师要相互配合，教师要了解学生的情况，让学生爱上数学。

参考文献

[1]黄敬平.初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法[J].中学