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江苏省初中物理教材

篇一：江苏省课程新标准初中物理

国家课程标准专辑物理课程标准

第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设

计标准

第二部分课程目标一、知识与技能二、过程与方法三、情

感态度与价值观

第三部分内容标准一、科学探究二、科学内容主题一物质

主题二运动和相互作用主题三能量

第四部分实施建议一、教学建议二、教科书编写建议三、

课程资源开发和利用建议四、学生学习评价建议

第一部分前言

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和

人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的

思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然

哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量

子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的

有形体现。

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技

能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等

纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能

力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注

重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历

基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学

生得到全面发展。

一、课程性质

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科

学。

物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界

的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人

类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技

能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏

陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为

主要目标的自然科学基础课程。在义务教育阶段，物理课程的

价值主要表现在以下几个方面。

（1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知

欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探

索兴趣。

（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自

然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习

科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探

索真理的科学态度。

（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像

力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，

勇于创新。

（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学

方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应

用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

二、课程基本理念

(一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念

义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要

目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，

全面提高公民的科学素质。(二)从生活走向物理，从物理走向

社会

义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特

点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐

藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终

身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

(三)注重科学探究，提倡学习方式多样化

物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探

究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力

以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡

多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。

(四)注意学科渗透，关心科技发展

结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课

程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学

生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联

系，逐步树立科学的世界观。(五)构建新的评价体系

物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在

新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多

元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师

的不断进步。

三、课程标准设计

(一)课程标准设计框图

图1为物理课程标准设计框图。《全日制义务教育物理课程标

准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程

培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义

务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学

探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、

制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评

估、交流与合作等要素。科学内容含有