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校企合作平台研究综述

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包小妹

[提要]近年来，为解决校企合作的困境，校企合作平台建设被提上日程。本文针对校企合作平台进行理论梳理，并归纳各地高校校企合作平台的实践探索。

关键词：校企合作；平台；商贸类专业；研究综述

：G647：A

“校企合作”是经济发展对高校教育发展的必然要求，也是高校生存发展的内在要求。但要使校企合作走向深远，必须为企业搭建交流沟通与合作发展的平台，因此通过校企合作平台的理论和实践的探索至关重要。

一、校企合作平台建设导向——就业

对于校企合作平台的研究最初是从就业导向入手的，如杨芳（2009）提出搭建教育界与实业界沟通合作平台的构想，呼吁创建中国旅游教育校企合作协会和中国旅游教育校企合作网，并成立旅游教育校企合作协会省级分会。从而解决毕业生就业地区分布不平衡、旅游行业毕业生流失过大等问题。米锐（2013），以长江职业学院环境艺术设计专业为例，呼吁在高职院校中建立“校企合作平台”。以企业为主体、以就业为主导，在环艺专业中实行职业岗位能力和专业核心课程“无缝对接”的教学模式。

二、校企合作平台的类型

（一）“产学研”合作平台。杨帅、薛岚（2012）以淮安信息职业技术学院电气工程系为例，探讨基于校企合作共建实验室模式的产学研合作平台的建设，以实验实训中心为纽带，围绕科研和人才培养为目标，与企业合作共建二级学院，实现校企一体化办学，通过一委三系的组织机构实施，采取双赢的利益驱动和保障机制，深化开展产学研合作。费云生（2011）以常州机电职业技术学院为例，通过建立校企合作理事会，并在理事会下校企共建四个创新合作平台，即校企区域合作委员会、校内产教园基地、校企合作工作站、企业教授流动站、创新校企合作平台，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，促进校企发展共赢。胡野等（2012）以金华职业技术学院皇冠学院为例，构建“1+N”架构的校企利益共同体平台的想法，提倡学校与行业相关产业链上多家企业合作，通过制定独立的章程、组织形式、组织原则和制度体系等方面，完善平台的建立。盛国（2013）搭建服务型校企合作实训平台，从服务型校企合作平台构建的思路和架构、平台的运行机制两方面入手，并基于平台，完善“全程职业化”人才培养模式；基于平台，构建基于岗位职业能力的课程体系；基于平台，实现“学、导、训、产、研”一体化的教学组织形式。

（二）“政产学研”合作平台。周桂谨、翁爱祥（2009）以无锡职业技术学院为例，提出“政产学研”校企合作平台构建理念，并从办学、育人、就业三方面出发，做到校内建立仿真实训环境，校外注重全真实训基地的建立与运用，针对就业方面成立“无锡市毕业生就业指导中心无锡职院分中心”、“无锡市人才市场无锡职院分市场”。李海燕（2012）提出构建校企合作办学管理平台的构想，通过政府主导式、“政企校”联动式、校企关联度大的“融入式”、“引企入校”实践教学式、“订单培养”教学管理式等途径实现这一构想。

三、校企合作平台的构建模式

（一）“内园外站”校企合作平台。彭银年等（2014）分析了常州机电职业技术学院的“内园外站”校企合作平台。该平台在校内建立制造技术产教园，校外成立校企合作工作站。内园包括学院建立校企合作办公室，园内建立实训中心、校中厂、技术应用中心、创新创业中心和社会培训中心等五类平台；外站包括建立校外实训基地、厂中校、双师素质培养基地、兼职教师储备基地等四类平台；建立四方联动的校企合作理事会的议会机构。

（二）教学产业园。周晓刚（2013）提出了教学产业园的理念。产业园是汇聚一批满足高职专业教育需求企业的区域。并探讨了教学产业园的建设机制、管理机制、教学模式、信息化管理平台、配套服务平台。

（三）产业教育园区。薛茂云等（2015）总结了江苏经贸职业技术学院的产业教育园区的经验。通过在校内建设产业教育园区和教师工作站，通过政校共建园区管理委员会、校企共建的实践教学管理中心并构建双层管理体制、建立可控化管理动态调整机制。

四、校企合作平臺的专业分类

（一）工学结合的校企合作三级平台。黄志纯等（2007）探索了创新校企合作长效机制，提出建立工学结合三级平台：培养学生职业的基本技能和职业适应能力，建立工学结合一级平台——紧密型的校外实训基地；培养学生综合职业能力和职业迁移的能力，建立工学结合二级平台——校内生产性实训工场；培养学生的创新创业能力，建立工学结合三级平台——项目式生态纺织工程研发中心。

（二）商贸类专业的校企合作平台。卢莉（2013）构建符合学生能力培养要求的、具有一定普适性立体开放的实践教学平台，旨在追求商贸类专业实践教学质量的提高。郑秀峰（2014）通过引企入教，共建商贸类专业校内外实训实习基地，构建起支撑商贸类专业实践教学的三级平台即校内“经营化”实训公司、校外“顶岗实战”