家庭背景对中学生阅读素养的影响.docx

?

?

家庭背景对中学生阅读素养的影响

?

?

韩雨辛雪娇邹璐

内容摘要：本研究使用PISA于2018年的中国样本数据，通过分层回归法分析了家庭经济背景对学生阅读素养的影响。结果显示，良好的家庭经济背景对中学生阅读水平有显著的促进作用。研究还发现家庭拥有的书籍数量和良好的同学合作环境对学生的阅读素养也有显著的促进作用;而教师的直接指导对学生的阅读素养有显著的负作用。此外，学生的性别也有显著的影响，即女生的阅读水平要显著高于男生。

关键词：家庭经济背景阅读PISA家庭经济社会文化地位指数

一.引言

教育质量对于各国政府、家庭和个人的重要性都不言而喻。其中，至关重要的一项是阅读能力。阅读能力不仅仅反映在学生在求学生涯中的语言类科目的成绩上，对于学生未来就业、职业发展和生活都十分重要。而家庭经济背景对学生学业成绩的影响大小直接关系到地区甚至国家的教育公平问题。总所周知，良好家庭经济背景能够给学生提供物质生活保障，但是否对学生的阅读成绩有影响却少有研究。本文使用国际学生评估计划（ProgrammeforInternationalStudentAssessment，PISA）2018年的中国样本数据，使用多变量综合分析了家庭经济背景对学生阅读成绩的影响。

二.文献综述

有关影响中学生学业成绩的因素的研究，可追溯到Coleman（1966）以美国公立学校的不同族裔学生为背景，从约4000所学校中取样调查了超过60万名学生和6万名教师。Coleman的报告显示，学校、同伴和家庭等因素中，学生的家庭背景对学生的学业成绩影响最大，而学校质量差异对学生学业表现的影响却无关紧要[1]。而在该报告提出之前，人们普遍认为提高教育水平的最佳方法是投入更多的资金支持。随后，Hanushek在1979年提出教育生产函数，认为教育产出由家庭背景、同伴影响、学校投入和学生的天赋水平。其中，学校投入通常包括了如教师背景、学校的组织结构、资金投入等[2]。Hanushek（2008）分析了90个出版物，包含了377个教育产出方程估计，只有14%的师生比和9%的教师教育水平对学生成绩有显著地促进作用。即意味着，多数文献证实，教育资源投入对提高学生成绩的作用不大[3]。除了家庭和学校因素外，同伴效应对学生学习成绩和行为的重要性已被广泛接受。如Kang（2006）对韩国中学生进行了同伴效应的研究，也证明了同伴的平均成绩得分与学生的学业成绩呈正相关。Kang（2006）指出表现出色的学生与其他表现较好的学生联系更紧密，而成绩表现较弱势的学生也更喜欢与成绩较弱势的学生交往，因此表现出出色的学生更出色，不出色的学生更不出色的情况[4]。

家庭社会经济地位对学生综合素养的正向促进作用被多数学者证实。王玲晓等（2018）分析了490名九年级学生的父母教育期望和父母教养行为对家庭社会经济地位影响学习投入关系的中介效应，认为社会经济地位较高的家庭，父母对子女的教育期望也越高，父母也更容易获得优质的资源从而通过积极的教养行为以促进子女的学习投入[5]。于冰洁和余锦汉（2020）使用中国教育追踪调查数据，通过结构方程模型分析后发现家庭文化资本和家长参与显著提升了学生的学业成就水平。其中，文化资本包括父母的受教育程度、教育期望、文化氛围和家庭互动。[6]而社会经济地位高的家庭往往具有更丰富的文化资本可以传递给子女。Giambona和Porcu（2015）使用PISA2009年意大利的数据，认为父母的教育水平、职业、财富、家庭文化类拥有物、教育资源和家庭拥有书籍数量都对学生的阅读素养有显著的积极影响，同时发现女生的阅读成绩也显著高于男生。作者还发现，家庭拥有的信息技术资源对提升表现较差的学生的阅读水平有更为显著的积极作用[7]。

三.实证分析

1.变量选取

本文使用经济合作与发展组织（OECD）发起的国际学生评估计划（PISA）提供的2018年的中国数据。PISA自2000年起每三年举行一次，旨在衡量和比较各国15岁学生的学习成绩，家庭背景和学校等方面的信息，以衡量学校教育的公平性，质量和效率。PISA主要衡量学生在科学，阅读和数学方面的表现。其中，问卷主要分为学生、学校和家长三个部分。学生问卷不仅包括了科学，阅读和数学方面的问题，还包括有关学生解决问题的能力，对学校的态度，兴趣等问题。校长问卷包括有关学校制度，学习环境等的问题。PISA还分发了针对父母的可选问卷，询问了诸如孩子的职业期望，对参与的看法以及对在家学习的支持等问题。2018年中国参加PISA的省市包括了北京、上海、江蘇和浙江。[8]

（1）本研究使用PISA提供的阅读成绩作为被解释变量，在剔除了无效数据样本后，本样本包括了11939名参加测试的15岁中学生。从描述性统计中可以看出，该数据的方差较大，因此