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浅谈初中历史教学中的爱国主义教育
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在初中历史教学中,我们应该充分运用历史教学发展为爱国主义阵地,史实是很厚重的爱国主义素材。在以往的历史教学中,历史教师把精力全部放在历史知识的记忆应考上面,没有在历史教材中挖掘爱国主义的题材,荒废了历史教材的德育教育功能。我执教初中历史以来,认真研究历史教学中的爱国主义教育,挖掘爱国主义题材,优化德育教育功能,把爱国史实和爱国人士置于特定历史背景下,学生深感震撼,升华着爱国主义情感,取得了较好的德育教学效果。
本文谈谈在历史教学中培养学生爱国主义情感的具体做法,供大家参考,旨在进一步完善。
一、历史教材独特德育教育功能
历史包罗万象,什么政治、经济、文学、法律、科技艺术等都囊括其中,它是人类精神文明的百科全书。俗话说“读史使人明志”,学习历史可以了解人类的演变历史,认识人类的伟大智慧,自觉做一个历史唯物主义者。
初中历史教学中中国历史的所占比例较大,史实丰富,很容易激发学生学习历史的兴趣,通过生动、形象的历史故事给学生传递着爱国主义信息。中华民族悠久灿烂的文明深深扎根于学生心灵深处,指南针、火药、造纸术、活字印刷等四大发明不仅推动了中国文明向前发展,也推动了世界文化的伟大进程,学生作为华夏子孙自然感到无比自豪。历史文化一脉相承,深深注入学生沸腾的血液,历史教学天生带有一种强大的德育教育功能。
历史教学的爱国主义教育,没有艰深的理论色彩,是通过丰富的史实感染学生,学生容易接受;没有空洞的说教,通过声音、图像、图片等学生喜闻乐见的形式教学,学生激情四射、兴趣盎然。学生以一种开放的心态学习历史,那些波澜壮阔的历史画卷荡起学生的爱国情怀,像陈天华、邹容、黄兴为了中国革命赴汤蹈火感动学生肺腑,激起爱国热潮,国魂永留学生心中,是其它德育教学无法替代的高效方式。
历史学科具有趣味性、广博性,很容易激发学生的好奇心。学生通过历史知识的对比,爱憎分明,明确了爱国光荣、不爱国可耻;从梁启超的《少年中国学》开启学生爱国天窗,觉得身为中华少年,国家兴亡,匹夫有责,爱国情愫油然而生,爱国信念坚定,任何历史风风雨雨改变不了他们爱国的热情。这种德育教育富有坚不可摧的稳定性,从心灵深处改变和塑造着学生灵魂。
二、树立榜样,激发学生爱国热情
俗话说“榜样的力量是无穷的”,在历史教材中,爱国人士层出不穷,我们通过讲述先烈故事,多媒体播放革命先烈血雨腥风的战斗历史,为革命事业抛头颅、洒热血,那气吞山河的壮举、撼动日月的呐喊、富有逻辑的滔滔演讲,在炎黄子孙心灵中如薪火代代相传,深深吸引着学生。林觉民的《与妻书》,谭嗣同那刚劲有力的朗笑,如一把犀利的匕首插入心脏,“有心杀敌,无力回天,死得其所,快哉,快哉”,在华夏大地荡气回肠。
血与火的感人事迹永驻学生心间,邓世昌、黄炎培、李大钊、林祥谦深深烙印在学生心中,对他们理想的形成有着强大的导航作用。
三、将爱国主义教育落到实处
涉及爱国主义教育的学科很多,但主要承担这项教学任务是思品和历史学科。历史和思品学科互相渗透,我们在历史教学中注入爱国主义教育也是一个重要的教学任务,我们要抛弃历史教学就是为了应付考试的短见做法,让爱国主义教育落到实处。
1.做爱国专题讲座。
历史史实教材比较分散,我们要以教材为蓝本,梳理、整合历史教材中的爱国主义素材,做专题讲座,做到爱国题材详实、内容丰富、思想深刻。
如我在教学中国近代时,把第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午海战和八国联军入侵中国做成了专题爱国篇。学生看到清政府腐败无能,把祖国大好河山拱手让给西方列强,好多中华儿女为了祖国领土的完整、主权的独立前赴后继,在历史长河中给学生树立了爱国的坐标。
2.开展课外活动,深化爱国主义情怀。
课外活动是课堂教学的重要补充,课外活动丰富多彩、喜闻乐见,学生会愉快接受各种思想教育,爱国主义教育也不例外。如:开展“历史故事会”、“演讲比赛”、“历史知识抢答竞赛”等等活动,都深受广大学生的欢迎,收到了良好的教育效果。另外,可利用历史纪念日进行专题讲座。如:“五·四”时的《弘扬“五四”精神,高举爱国主义的旗帜奋勇前进》,“一二·九”时的《高举爱国主义旗帜,弘扬“一二·九”精神》。历史讲座结束以后让学生谈感想、写心得、出墙报,从而反复激发了学生的爱国主义情感。
3.充分挖掘地方教材,实施爱国主义教育。
地方教材是根据地方历史编写的,学生学起来感到十分亲切,耳闻目睹很多的地方史,有很多历史文物学生可以实地参观,学生现场感受远远超过对书本的讲授,不仅可以培养学生热爱家乡的情感,而且爱国主义与日俱增。我组织学生参观了《禹王宫》、《山洞历史博物馆》、《红四门》、《巴山游击队指挥部》遗址,学生回到学校演讲巴山革命故事,撰写《我爱祖国,我爱巴山》征文,爱国教育效果良好。
总之,在每个人内心深处都有
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