第二单元 第6课时 角的度量（二）（大单元教学设计）四年级数学上册（北师大版）.docx

第二单元第6课时角的度量（二）教学设计

【学习目标】

1.认识量角器，理解和掌握用量角器量角、画角的方法,能正确地量角和画角。

2.在独立探索和与同伴交流的活动中，体会度量的本质,积累数学活动经验，形成量感、空间观念。

3.体会数学与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活和应用数学的意识。

【教学重点】

认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角。

【教学难点】

掌握用量角器度量角及其画角的方法。

【学情分析】

本节课的主要学习内容是认识量角器，用量角器度量角及其画角，是在学生初步认识角，会判断角的种类的基础上进一步学习的，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求。先让学生意识到统一度量角的单位的必要性，然后在此基础上认识量角器，用量角器度量角及其画角，这安阳不仅加深了学生对量角器的认识与掌握，还关注学生的自主体验，让学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，为进一步学习几何知识打好基础。

【核心素养】

本节课的学习内容是认识量角器，能用量角器量角和画角。为此，教科书提出了四个问题：第一个问题是认识量角的工具--量角器；第二个问题是在量角器上找角、画角；第三个问题是掌握用量角器量角的方法；第四个问题是掌握用量角器画角的方法。

本节课主要的学习活动是找角、量角和画角，鼓励学生结合操作活动，进行独立思考、合作交流、反思质疑。

核心素养主要表现为量感、空间观念、推理意识、数学活动经验

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。】

1.回顾测量线段长度的方法。

结论：准备好测量工具直尺，用直尺的零刻度线和线段的一个端点重合，另一个端点在直尺上的刻度就是这条线段的长度。

2.引出问题。

师：上节课我们学习了度量角的单位——度。

学生认真听并自由说一说。

生：为了准确测量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位。

3.如何测量角的大小呢？

利用它，我们可以大致估测出一个角的大小，但不是很精确，那该怎么办呢？

老师讲解小结：度量角的工具——量角器。

二、自主探索，感悟新知。

学习任务一：认识量角器

【设计意图：让学生观察量角器，认一认，培养学生的观察能力与语言表达能力。】

1.认识量角器

（1）请学生仔细观察量角器，你发现了什么？

（2）学生观察后汇报。

①量角器上有两排刻度，分别叫做内圈刻度和外圈刻度。

②量角器上有一个中心点，中心点两边各有一条零刻度线，分别是内圈零刻度线和外圈零刻度线。

③量角器是一个半圆形，这个半圆形平均分成了180个等份，每一份所对的角叫做一度角，记作“1°”。度是角的计量单位，记作“°”。

（3）教师讲解，带着学生认识量角器及其各部分的名称。把半圆分成180等份，每1份所对的角是1度的角，度是角的计量单位，用“°”表示，记作1°。

学习任务二：量角

【设计意图：让学生通过动手操作，进一步熟练掌握用量角器度量角的方法。在会用量角器度量角的基础上，让学生先估一估，然后再测量，检验学生的学习成果，培养学生认真思考、动手操作的能力。】

2.找角

(1)自主探究：你能在量角器上出50°和140°的角吗?

(2)组织学生交流:如何找到50°和140°的角?

（教师注意引导学生注意区分内圈刻度和外圈刻度)

3.量角

课件出示教材26页∠1和∠2，这两个角分别是多少度呢？

12

1

2

（1）估一估，说说你是怎样估的？

（2）量一量，说说你是怎样度量的？

（3）组织交流。

生1：

A.量角器的中心与角的顶点重合。

B.角的一条边与0°刻度线重合。

C.角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

4.追问：以下角是70°还是110°？学生思考并回答。

生：角的一条边与内圈的0°刻度线重合，度数应该是70°。

生2：

5.师生小结角的度量方法：

量角时要做到两个重合，角的顶点与量角器的中心点重合，角的一条边与量角器的零刻度线重合。读度数时，如果用的是内圈的零刻度线，就读内圈刻度的度数；如果用的是外圈的零刻度线，就读外圈刻度的度数。

学习任务三：画角

【设计意图：让学生自由说一说画角的方法，培养学生独立解决问题的能力】

6.如何画一个60°的角呢？想一想，画一画，和同伴交流你的方法。

学生动手自己去尝试。

生：1.画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。

2.在量角器60°的地方点一个点。

3.以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

三、分层练习，内化提高。

学习任务四：达标练习，巩固成果

【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学