农村中学语文课外阅读兴趣的培养初探.docx

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农村中学语文课外阅读兴趣的培养初探

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陈庆飞

摘要：新语文课程标准强调既要重视课堂内也要重视课堂外，农村中学由于各方面因素的影响，课外阅读开展受到一定的限制，中学生课外阅读兴趣较低。本文简单介绍了目前农村中学语文课外阅读兴趣的培养现状及相关的解决策略。

Key：农村中学;语文课外阅读;兴趣培养

一、农村中学语文课外阅读兴趣的培养现状

1、阅读环境差、阅读时间短

农村中学生家里环境条件有限，经济条件也有限，中学生通常没有阅读的空间。农村中学的教育依然以应试教育为主，把升学率摆在最前面，因而通常学校教师会给学生布置很多课后作业，学生本身学业负担较重。同时农村中学生还受家庭影响，需要承担一些农活，从而造成农村中学生真正可以用于课外阅读的可支配时间非常有限。来自学校和家庭的双重压力使中学生阅读的热情受到了压制，中学生的天性也被扼杀掉了。由于每天的阅读时间非常少，农村中学生很难连续的完整的阅读完一本书，久而久之就失去了阅读的兴趣。

2、阅读量少、缺乏正确的方法指导

由于农村中学生家庭经济的原因，农村中学生课外阅读的书籍来源绝大部分来自借阅，很少自己购买课外书籍。而农村中学学校很少设有图书馆，即使设有图书馆，里面的书籍也非常有限，大部分依然是为了应试教育的考试准备的，还有一些是靠社会捐赠的。但农村学校的图书馆由于学校的一些管理问题，加上学生课外阅读意识薄弱，图书馆并没有发挥应有的作用。同时农村中学语文教师受升学率要求的压力，只会把时间精力投入到如何提高学生的语文成绩中去，对学生的课外阅读不会进行相关的指导。有的中学生即使有课外阅读的兴趣，由于缺乏一些指导，不知道如何开始阅读，该阅读一些什么类型的读物，最后就自己随意选择一些知识内容浅薄的进行阅读。由于阅读没有加入自己的思考，没有形成自己的想法，只是属于表面、浅尝辄止，很容易慢慢失去对阅读的兴趣。

3、阅读书籍面狭窄、没有良好的阅读习惯

农村中学生课外阅读没有养成良好的阅读习惯，在开展课外阅读时，仅限于将书读完，而不深入思考，做阅读笔记，摘取优美片段，而是读完下一章忘记上一章的内容。没有经过思考和总结，没有经过自我的咀嚼，即使读了课外书也是没有得到实际的用处，在以后的语文课程学习中还是无法应用。同时由于农村中学生的家长文化水平偏低，自己也没有阅读书籍的习惯，因而对于子女的课外阅读教育也心有余而力不足。农村中学生由于没有人指导，在选择阅读的书籍方面仅凭个人兴趣爱好，武侠、言情、侦探等类型的小说是农村中学生的首选，这类书籍阅读起来无需思考，而阅读名著等有意义的书籍需要静下心来认真阅读，农村中学生往往受家庭和学校两方面的影响，没有良好的阅读习惯，阅读不了名著等有意义的书籍。

二、农村中学语文课外阅读兴趣的培养策略

1、创造良好的阅读条件

农村中学语文教师可以在学校为学生创造一些课外阅读的条件，在学校自发的创建一些读书角，鼓励学生们在读书角进行阅读、讨论、交流。同时可以将一些教师组织进入读书角，鼓励师生之间互相交流、互相借阅课外书籍。有同伴的力量可以使得学生阅读的兴趣更高，同时还有教师可以随时进行询问和指导，及时解决学生课外阅读中遇到的问题。教师在对农村中学生进行家访时，可以与学生的家长商量，给学生在家也开出一个专门为课外阅读设计的读书角，让学生在学校的阅读习惯延续到家里，这样学生能将课外阅读渗透在生活中去，真正的热爱阅读。同时学校也可以为学生创造更好的条件，例如将学校的图书馆真正发挥用处，多投入一些教育经费为学生购买课外书籍，供学生借阅。

2、给与适当的阅读方法指导

语文课程不仅是课堂上知识的传授，更多的是生活中知识的积累。而语文成绩的提高更体现了慢工出细活的特性。农村中学语文教师不应该仅仅重视课堂上知识的传授，轻视课外阅读的重要性。教科书的教学有可循大纲可循，有教案和说明，教师可以提前准备好内容，课堂直接传授即可。而课外阅读涉及的面较广，学生的兴趣、想法也五花八门，教师较难把控，因而很多语文教师对学生的课外阅读指导没有合适的方法。农村中学语文教师应加强学生需要阅读课外书籍的意识，并对他们进行一些阅读指导，给他们推荐优秀的课外读物，例如《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》等。同时也可以在课堂上开展一些阅读课外书籍的心得体会交流会，了解学生的课外阅读情况，让同学们互相交流近期阅读书籍的思考，同时可以根据情况对一些表现优异的同学进行适当的奖励，增加同学们课外阅读的兴趣和积极性。

3、大量閱读各类书籍，养成良好的阅读习惯

农村中学生在中学阶段正处于心里迷茫转型期，对于阅读什么类型的书籍没有一个良好的判断能力。很多时候仅凭粗浅的眼光选择一些没有太多营养价值的书籍，并深陷其中。而对于真正有营养有价值的书籍不闻不问，因此语文教师可以根据语文课本中的一些章节列举课外阅读书单，书单的涵盖范围应