注重感知强化提取理解运用.docx

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注重感知强化提取理解运用

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刘跃

[摘要]培养学生的阅读能力是小学阶段重要的教学任务之一。为此，教师要注重对学生阅读能力的培养。在阅读教学中，教师可从整体感知文本内容、提取关键信息、关注阅读解释与策略运用等方面引领学生深入文本，提取文本的信息，对关键信息进行分析、判断、推理，逐步提高学生的阅读理解能力和思维能力，促进学生语文素养的全面提升。

[关键词]统编教材;阅读教学;阅读能力

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2021）22-0021-02

提升学生阅读能力是小学阶段语文教学的重要任务。那阅读能力包括哪些方面呢？北京教科院基教研中心李英杰老师认为，阅读能力可分为整体感知、提取信息、形成解释、实际运用等几个层级。下面笔者结合教学实践，就如何提升学生的阅读能力进行具体探讨。

一、关注整体感知，提升学生阅读能力

（一）借助人物与事件梳理来感知文本

统编语文教材选编了不少写人记事的文章。在教学这些文章时，教师可引领学生从事情的起因、经过和结果等方面进行思考，帮助学生梳理文本内容，以促进学生对文本内容的整体感知，提升学生的阅读能力。如，统编教材四年级上册的《爬天都峰》一文，作者按照爬山的过程进行描写。在引领学生进行整体感知的时候，教师可以让学生按照爬山的过程来概括课文的主要内容——主要讲了“我”和爸爸在爬天都峰途中遇到了一位老爷爷，“我”和老爷爷互相激励终于都爬到了天都峰峰顶的事情。这样引导学生整体感知文本内容，脉络清楚，促进了学生概括能力的提升。

（二）借助对事件几个方面的梳理来感知文本

在一些文本中，作者在描述事情的时候，不是从一个方面进行，而是从几个方面展开描述。对这些文章的整体感知，教师可以通过对某一个事物（事件）的几个方面来进行梳理，使学生对课文的感知更加全面完整。如，统编教材四年级上册的《蟋蟀的住宅》一课，主要讲了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀的住宅是怎样建造出来的。在介绍蟋蟀住宅的特点时，作者又从蟋蟀住宅的选址以及蟋蟀住宅的门、平台，内部的清洁、干燥、卫生等方面来说明。在说明蟋蟀住宅的建造部分，主要从蟋蟀住宅建造的时间、建造的工具以及建造住宅所需要的时间等方面来进行说明。在引领学生进行整体感知的时候，教师要让学生把蟋蟀住宅的特点以及建造住宅的几个方面进行具体梳理。这样，学生对课文的感知才会显得更加全面而系统。

（三）借助情感线索梳理来感知文本

情感是记事类散文的灵魂。统编语文教材选编了不少情感真挚的文章。在阅读这类文章的时候，教师可让学生从情感入手来整体感知文本内容，使学生的学习过程更加轻松。如，统编教材四年级下册的《母鸡》一课，以作者对母鸡的情感变化为线索，先是写“我”一向讨厌母鸡，最后写到“我”不再讨厌母鸡了。作者前后对母鸡的情感形成了鲜明的对比。教学时，教师从情感入手启发学生思考：“作者为什么讨厌母鸡？为什么不再讨厌母鸡了？”引领学生梳理课文内容。这样教学，使学生在对课文整体感知的基础上深刻地感受到作者对母爱的赞颂之情，提升学生的阅读理解能力。

二、关注信息提取，提升阅读能力

提取信息主要是指在阅读过程中学生能够根据阅读需要从文本中提取到关键词句所包含的内容，包括单一信息、多样信息以及必须筛选的比较信息等。

（一）细致阅读，提取信息

要让学生在阅读中提取到恰当的信息，教师就要提出具有一定导向功能的问题，引导学生耐心细致地解决问题，以帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力。如，教学统编教材四年级上册的《爬山虎的脚》一课，在学生读完课文之后，教师设计了这样一个小测试题“爬山虎的脚长在（）。A.根部?B.茎上?C.叶子旁边”让学生进行选择。结果发现，能够准确地答出爬山虎的脚长在茎上的学生不到全班的五分之一。由此可以看出，许多学生在阅读课文的时候并没有细致认真，他们只是大体理解了课文，对一些细节且关键的信息并没有留意。因此，要想提升学生提取信息的能力，就要让学生养成细致认真阅读的好习惯;对课堂上的问题，要让学生认真思考后再回答。这样，学生通过阅读提取到的信息就会更加准确。

（二）筛选比较，提取信息

在阅读文本，提取信息的过程中，帮助学生养成细致阅读的习惯只是第一步。在此基础上，教师还要引领学生聚焦文本的关键情节，发掘有价值的信息，为学生接下来的分析、理解、运用等奠定坚实的基础。如，在教学统编教材三年级上册《带刺的朋友》一课中，教师提出问题：“你从哪些描写中看出‘我对刺猬的情感是一步步喜歡与亲近起来的？”要想解决这一问题，就要对文本的关键情节进行梳理与分析。经过细致阅读，学生从“我”对小刺猬的称呼由“那个东西”到“那个家伙”，最后到“聪明的小东西”的变化中感受到了作者对刺猬的情感的变化。这样引领学生筛选比较信息，促进了学生阅读能力的提升。

三、关