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幼儿教育学讲义第四章教师和幼儿

一、幼儿教师

(一)幼儿教师的地位、权利和义务

1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》和1995年3月颁布的《中华人

民共和国教育法》中指出，幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行

特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播

精神文明、提高全民族素质的历史使命。

我国幼儿教师的权利有：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；

②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见

的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资

报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主

管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。

我国幼儿教师的义务有：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家

教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③

按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关

心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的

行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；

⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

(二)幼儿教师的素质

我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，

努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职

责，身体健康”。这是国家对幼儿教师素质的要求。

3．幼儿教师的能力素质

作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境的相互作用。因此，

有效、高质量的与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。

(三)幼儿教师必备的能力

幼儿教师需要一个涉及教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能

力结构。

1．观察力

幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，

表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察可在一日生活的任何时候、任何

环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。有计

划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场

景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。

2．沟通的能力

教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相

互沟通的能力。

(1)教师与幼儿的沟通

教师通过微笑、点头等非言语的沟通，表达出对幼儿的关心和爱护。也可以通过

掌握一定的沟通技能，用准确的言语沟通，平等地与幼儿交流。

(2)教师与家长的沟通

家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者——幼儿施教，极有

利于提高教育的质量。但是，这一合作能否取得成功受到许多条件的制约，其中

教师与家长的沟通是最重要的条件之一。加强与家长的沟通不仅需要教师掌握与

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家长沟通的技能，比如，根据家长的职业、文化水平等选择沟通策略，还需要掌

握传达信息的技巧。

(3)促进幼儿之间的沟通

幼儿之间的沟通受到他们社会性发展、语言发展等方面的制约，需要教师有意识

地进行帮助。如果教师缺乏相应的技能和能力，就难以达到目的。

①幼儿之间的口语沟通。幼儿之间的交谈可以极大地促进幼儿社会性、智力、语

言的发展。促进幼儿之间的交谈，需要发展他们自我表达和理解他人的能力、听

和说的能力，这是教师的一个重要任务。

②幼儿间冲突的解决。幼儿的冲突是其沟通不