强化语言文字运用-提高小学生的语言感悟能力的实践.docx

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强化语言文字运用-提高小学生的语言感悟能力的实践

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摘要:语文学科是集语言、文章、古文传承教学为一体的综合性学科，相较于其他数理类科目而言，语文学科在应试需求之外，更注重学生综合能力的提高，以及对语言掌握的熟练程度，所以在语文学科的教学中，学生的语言感悟能力也是不可忽视的部分。所以本文将探究如何在小学语文教学中提高学生的语言感悟能力。

关键词：小学语文；表达能力；语言感悟能力；教学模式

引言

语文教学是一项综合性的教学，需要教师考虑到学生阅读、记忆、笔试等多个方面，所以提高学生语言感悟能力，是提高语文课程质量和完成语文教学任务的重点。但近年来小学生应试压力增大，导致学生并不重视语言感悟能力的提高与学习，教师的教学水平也在很大程度上制约了小学语文课程模式的进步，所以目前小学语文教师应当着眼于语文课程教学的全面性，在提高学生应试分数的基础上，兼顾学生语言感悟能力的提升。

一、小学语文语言感悟能力教学现状

（一）投入时间少，教师不够重视

在大多小学语文教学中，阅读与朗读类课程所占时间太少。例如，在目前的大部分小学中，阅读类教育都集中在一周仅有2次左右早晨的晨读时间，可以看出教师对于语言感悟能力方面的教学并不重视。但其实语言感悟能力教学在语文教学中的重要性不容忽视，比如可以加强写作能力和阅读鉴赏能力，它既能加强学生知识水平和整体语文素养，也能在交流或阅读中加强对文字的自我赏析，帮助学生理解课本文章，增强学生思维能力。同时，语言感悟能力的训练既是对课外知识的延伸，也是对课堂知识的深刻探究，比如在课堂中倡导学生在课外多阅读一些优秀的经典名著。只是在功利教育的制度下，学生压力增加的同时社会对教师的要求也在不断提高，目前的双减政策和新教育法，以至于大部分语文教师将教学时间投入到教材讲解与提高学生分数转化率上来，而缺少必要的教师引导，学生也缺乏训练语言感悟能力的时间，导致小学学生整体语言感悟能力处于较低水平。

（二）学习压力大，学生缺乏阅读热情

在语文语言感悟能力的训练中，指导学生进行正确的阅读学习是提升语言感悟能力的重要手段，例如阅读优秀文学作品能为学生提供作文素材，但我国的教育制度下更偏向于提高学生的应试能力，学习任务繁重，学生学习压力过大。在这样的情势中，学生在高压环境下精神极度疲劳，既无法展开语言感悟能力的训练，也无法对阅读产生热情，即使本身对阅读活动怀有兴趣的学生也会选择趣味性较高的读本来进行解压，例如网上的幻想超现实类文学作品。所以要促进阅读教学的发展、提升学生语言感悟能力，发挥阅读教学的教育作用，教师要在一定程度上减少学习任务和家庭作业，降低学生压力、留出阅读和训练语言感悟能力的时间，例如，教师可以尝试针对教材内容的不同方面，布置相应的作业，避免家庭作业在难度和种类上的重复。同时，教师要对学生的阅读内容进行积极引导，鼓励学生阅读专业性较强、与课本内容有一定相关度但也保留了趣味性的书籍，例如《课堂内外》杂志、四大名著等，既能提高学生阅读热情，拓展学生知识水平，又能充分发挥阅读教学在语言感悟能力训练中的作用。

小学语言感悟能力教学的意义

（一）培养学生自主学习能力

语言感悟是一个自发性、在潜移默化中改善学生学习习惯的过程，在这一过程中，无论是针对课内课外的阅读，教师只能起到对语言感悟训练的引导和规范的作用，决定阅读效率效率、获取语言感悟成果的始终是学生本身，在小学这一学生心智发展处于黄金时期的特殊阶段进行正确的语言感悟能力教学，能有效提升学生的自主学习能力。尤其是在课外进行语言感悟练习的过程中，学生可以自主选择自身喜爱与偏好的阅读材料，例如军事、地理、天文、生物等等，学生通过这种自发性的阅读能提取出适合自身特点的知识，并体会到知识的趣味性，能有效提高学习动力，同时逐渐养成独特的语言感悟习惯。而教师如果能将学生的课内教学与课外练习衔接起来，学生还能根据生活经验将阅读见闻同课堂知识互相结合，对教材内容产生自我理解，加深教材和文章的语言感悟程度，会自发性地对课堂所学进行思考，能有效提高学生的思维能力，也能养成自我思考的习惯，所以语言感悟教学对于提高学习热情、培养学生自我学习能力具有重要意义【1】。

（二）开拓学生视野，提高知识素养

教材内容是从整体学生需要出发，为满足应试教育而产生的学习资料，对于想要丰富知识储备，提高人文素养，增强综合智慧的学生来说，还会自发地兼顾课外阅读，在课余时间自主学习语文知识。所以提高学生语言感悟能力的另一重要目的就是指导学生如何解析与鉴赏优秀的阅读材料，丰富学生的知识见闻，让学生以课堂知识为基础，通过正确课外阅读来开拓视野、放宽眼界。

例如学习课文《雷锋叔叔》，课文中描述了雷锋叔叔不惧风雨送迷路的孩子回家的故事，雷锋叔叔背着大娘寻找