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浅谈如何利用兴趣优化初中数学教学

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【摘要】学习兴趣对于优化课堂和提高学生学习水平效果显著，作为一名初中数学教师，作者感慨颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特做一下探讨，权做引玉之砖，以期实现数学教学深入化、持续化和健康化开展。

【关键词】初中数学学习氛围认知思维直观化实践后进生兴趣

：Ｇ63：Ａ：ISSN1004-1621（2016）05-008-02

学习兴趣可以促使学生更加积极和主动的学习。在浓厚学习兴趣推动下，我们大脑自始至终处于活跃的分为中，可以刺激多种感官，显著提升人的观察力、注意力、记忆力和思维力。此外，浓厚的学习兴趣可以进一步消除学习过程中的疲惫感和消极情绪，进而产生旺盛的精力和敏捷的思维，促使学生沉浸在一种愉悦、兴奋和主动的分为中，促使学生乐此不彼，从而实现要我学为我要学，真正树立学生学习主体性。现代教育教学研究表明：一切智力活动都需要依赖兴趣，假如我们学生对学习没有形成学习兴趣，那么智力提高和技能发展便成了无源之水无本之木。因此，学习兴趣对于优化学习效果至关重要。从心理角度而言，兴趣是一种具有情感色彩的认识趋向。其是认识和掌握某一事物的前提。是驱动我们勇往直前的一大驱动力。是一种最活跃的的情感因素和积极的情感体验。因此，在日常教学中，作者时常多举并存的提高学生学习兴趣，其次才是传授知识。此外，假如我们数学教师国语注重知识的传授，学生会很容易产生疲惫心理。因此，一个缺乏学习兴趣的学生，他的学习成绩很难得到提高。因此，我们数学教师要想方设法激发学生学习数学的兴趣，进而优化教学效果。此外，我们数学教师只有促使学生喜欢数学，他们才会产生学习数学的兴趣。才能又快又好的提高数学学习成绩。

一、数学教师应积极构建适宜的学习氛围。

教师是课堂活动的引导者和组织者。因此，教师的情感态度、品质高低和修养优劣会作用于学生学习兴趣。因此，我们数学教师应自始至终用积极和正面的情感去熏陶学生，进而促使他们学习积极性和主动性。在日常教学中，作者时常以饱满的热情、积极情绪和丰富的语言去构建富有激情和感染力的学习氛围，一遍最大程度吸引学生注意力。此外，当学生的情感和作者的情感共鸣时，在一种积极的情感体验中自主、自愿和主动的学。

二、数学教师应构建贴近学生年龄特征和认知思维的氛围。

氛围的作用以被越来越多的师生所接受和认可。许多教师在设计课堂活动中都或多或少的将数学问题生活化和学生化，以便进一步调动学习兴趣和学习动力。一般而言，数学源于生活，生活中处处有数学。氛围生活化就是将学生学习数学和他们的现实生活有机结合。促使他们在生活化氛围中感受数学知识。此时，学生胡依据自身生活经验，进一步增强自身发现问题、分析问题和解决问题能力。比如：在讲解某一数学内容时，作者将这些内容通过一些生活化场景进行展示，促使学生获取感性认识，增强他们求知欲，树立学习自信心，促使他们在游戏中深化认识数学知识和增强决绝问题的能力。

三、数学教师应重视教学方式直观化，促使学生看得见和听得到。

在日常教学中，我们很多教师单纯的从语言表达能力上耗费很多时间和精力，这些是远远不够的，我们数学教师更要从善于解决数学知识抽象性和形象性之间的矛盾，充分利用直观化教学。直观具有看得见和摸得着的特点，很多时候，直观可以显著说明问题和解决问题。促使学生印象深刻。促使学生体会学习乐趣。比如：在讲解某一数学知识时，作者先让学生了解一些在哦他们先是生活中随处可见的事物，通过归整，探寻相同处和不同处，通过看一看、摸一摸和比一比，促使学生对数学知识更加形象和具体。并将教材中的数学知识应用于现实生活，此外，在日常教学中，作者充分利用一些教具实施教学，将那些枯燥乏味的数学知识蕴含于特定氛围中，促使学生积极思考问题，促使他们更加积极和主动的获取知识。

四、数学教师应促使学生在亲身实践中感受数学知识形成过程。

一般而言，智慧源于实践。实践对于提高学生数学能力效果显著。从心理角度而言，实践可以促使学习活动由外部转入内部，贴近学生思维特点，便于学生维持注意力。此时学生体验学习乐趣，在亲身实践中提高学习兴趣和增强解题能力。在传统教学模式下，我们数学教师过于重视学习结果而忽视学习过程，因此导致很多学生缺乏思考问题方式和学习兴趣地下，此外，我们数学教师总是有意或者无意挤压学生对新知识理解过程，而一味的要求学生单纯的背诵标准答案，这种过于注重结果的学习方式促使学生对数学知识满足于一知半解，表面懂了，实际却不懂，进一步制约学生数学学习水平的提高。重视学生学习过程，其实就是要优化学生学习方式，在日常教学中，作者时常革新教师口若悬河的在课堂上讲解，学生在课下原封不动的接受的学习方式，促使学生积极参与、主动探索和合作交流等多种学习方式进行生动活泼学习，在整个教学活动中，学生并非消极被动的