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美术教学中对中职学生创新能力的培养分析

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莫洁靓

随着我国在教育事业上的不断改革，国家对于中职美术教学的要求不再仅仅是提高学生对于艺术作品的鉴赏能力和审美能力，还鼓励教师培养学生的自主创新能力以适应时代的变迁。但目前中职美术教学中仍然存在问题，本文结合教学实际提出相应对策，以改善美术课上对创新性培养的不足之处，帮助学生激发创作潜力。

中职院校的定位是在九年义务教育的知识基础上，利用教学资源根据相应职业要求来培养技术型人才，其特点是将学生所学专业与对应职业相结合。而如今不管是国家还是企业，都表现出对创新型人才的强烈需求，因此在中职教学中更应该着重培养学生的创新能力，美术教育的核心就是教会学生创造艺术品，在创新意识的培养中自然更不例外。因此中职院校的美术教师应发挥该学科的优势之处，对教学体系和课程安排进行改善和调整，挖掘学生在发现美和创造美方面的潜力，这样才能更好地促进中职美术教育的未来发展。

1目前中职美术教学的创新能力培养现状

1.1教师的应试教学方法

我国多数中职美术老师受传统教学制度影响较深，在日常的课堂教学过程中，在教授课本知识时缺乏创新教学经验，或本身创新能力不足，也没有继续深造的主动性。更有甚者，许多中职教师都是身兼数职，美术课程作为教师的附加课，教师的精力与时间毕竟有限，因此会选择压缩美术课程的备课时间来为主课程做准备。但中职学生美术课程的创新能力，与授课教师的指导息息相关，若教师本身不具备令人信服的能力，或教师将美术课程视作是可有可无的课程，那么学生也没有办法全心投入课堂，更加没有积极性去主动锻炼自己的美术创新能力。

1.2学生对于美术学习过于被动

美术这门课程需要有兴趣支撑，还对学生的艺术鉴赏能力、实践和创新能力都有极高要求。因为美术本质上来说就是创作者的表达工具，若学生缺乏自主思考判断的能力，也不愿意主动学习来加深对抽象作品的理解能力，那么就算是再优秀的教师，也很难将脑海中的知识与实际操作能力传授给学生。而进入中职的学生素质良莠不齐，甚至大部分不仅文化课基础较差，连学习态度也不够端正，在过去的人生中也会因此遭到来自家长和老师的指责，从而产生自我厌弃的心理，这种消极心理对于美术创作来说十分致命。一个对自己不自信的创作者，除非有足够的天赋，否则很难创作出吸引人的好作品。这就需要通过教师的疏导来改变学生负面、消极的心理状态。

1.3学院教学体系的不完善

中职学校是为对口职业培养专业性人才的学院，因此学校的教学目的仅仅是为了帮助学生就业，对学生就业后的发展缺乏关注，而没有创新能力的人才终将被淘汰。而且很多中职院校对于美术课程十分轻视，认为美术是一门过于抽象的艺术学科，投入与回报往往相差巨大，因此很多院校的教学内容、教学工具、教学体系很久不更新以至于早已与时代脱轨，也导致教师没有足够的能力接触更深层次的艺术理念，自然也无法教导学生在艺术作品中勇于创新。

1.4考核制度的死板

很多中职院校在美术课程的最终考核方面，往往是一锤定音，反而忽略了艺术创作的作品具有波动性很强的特点。艺术创作有瓶颈期也有灵感爆发期，学生没有办法随意操控自己的能力，学校也应该尊重美术学科的特殊性，为其制定适合的考核制度。否则学生与老师通常会为了不让成绩太难看，而选择将作品模式化、套路化，虽然从表象上看似乎整体水平尚可，但同時也是对学生潜力的埋没以及对学生创造力的打压，不仅不能将学生的真实水平体现出来，还对学生未来的创作模式产生消极影响。

2教师在中职美术教学中学生创新能力的培养对策

2.1教师应积极建立师生关系新模式

在传统教学过程中，师生关系总是非常紧张，教师在课上照本宣科缺乏激情，学生感到沉闷乏味，教师也因为没有回应而对美术教学更加失去兴趣。但其实教师与学生的目的都是为了完成教学目标，并不是敌对关系，教师作为主动方应该多多与学生建立联系。因此教师应在课后积极与学生进行交流沟通，一方面可以增加师生间的互动，另一方面也能了解学生的学习情况以及心理状态，对教学计划的妥善安排有很大帮助。学生是一切教学活动的核心人物，学生与教师关系亲近，将为教学工作的展开带来极大便利，教师可以及时掌握学生的动态情况，有效地避免了学生的学习进度与教师的授课进度脱轨。除此之外，教师在与学生的互动中，也能够为自己的创作和教学注入活力，学生在课堂上更敢说、敢做，只要将度把控在合适范围内，将在师生之间形成良性互动，大幅度地提高中职美术的教学效率。

2.2教师应多学习借鉴教育经验和课堂技巧

在网络十分发达的当今社会，学习的途径变得越来越多。教师可以通过观看网络公开课、咨询有经验的教师来学习授课经验，为自己充电。尽管由于传统教学模式的影响，国内中职在美术课堂教学上的成功案例较少，但在国际上依然有很多值得借鉴的教学经验。在国外的教学案例中，通常学生