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基于“国培计划”的小学英语教学环境研究

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焦彬凯

“国培计划”是国家全面提高中小学教师特别是农村中小学教师队伍整体素质的重要举措，主要包括“中小学骨干教师研修”等五大类示范性项目，旨在“培养一批种子教师，发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用”。为了了解学情做好培训工作，相关院校统一对来自全省各地的学员进行了相关的摸底调查。这些来自一线的英语教师反映了许多英语教育的情况和问题，其中以小学外语教学环境问题最为突出，是已经成为影响小学英语教学的关键。为此，我们课题组对参训英语教师的教学环境展开调查，旨在总结出小学英语教学环境存在的问题，为教育主管部门提出提高小学英语教学环境的若干建议。

国培计划小学英语教学教学环境“国培计划”是国家全面提高中小学教师特别是农村中小学教师队伍整体素质的重要举措，主要包括“中小学骨干教师研修”等五大类示范性项目，旨在“培养一批种子教师，发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用”。2012年河南省启动“国培计划”和“省培计划”两大工程，笔者所在单位承担了小学英语教师培训项目。为了了解学情做好培训工作，相关院校统一对来自全省各地的学员进行了相关的摸底调查。这些来自一线的英语教师反映了许多英语教育的情况和问题，其中以小学外语教学环境问题最为突出，是已经成为影响小学英语教学的关键。为此，我们课题组对参训英语教师的教学环境展开调查，旨在总结出小学英语教学环境存在的问题，为教育主管部门提出提高小学英语教学环境的若干建议。

一、研究对象和方法

英语教学环境主要是指影响英语教学的构成因素，它包括社会环境、家长教育背景、学校师资状况、教学硬件设施、课堂传授和校园氛围等，这一切都是环境构建的有机组成（曾蒲初2005）。本研究对象为2012年～2013年参加培训的小学英语教师，调查方法为问卷和访谈，深入了解我省的小学英语教学环境情况。这次调查发出问卷200份，回收有效问卷185分，有效率92.6%，走访教师31人次，搜集他们日常英语教学过程中的典型案例，征集他们意见和建议。

二、河南省小学英语教学环境现状及存在问题

1.小学英语教学有良好的社会教育环境

在我省，小学阶段开设英语课已经进行了十年，但是对小学阶段开设英语课必要性的质疑也持续了十年，并成为了影响小学英语教学社会大环境的理念。在这次采访中，我们对小学英语教师进行了调查，在“您对小学开设英语课的态度”一栏中，有84%的教师选择了“非常赞同”和“比较赞同”，有16%的老师“不赞同”、“很不赞同”或“不确定”。由此看出，大多数教师对小学阶段开设英语课还是积极支持的。96%的老师认为“小学生是学习英语口语的最佳阶段”，除此之外部分老师还建议“学校应该有外籍教师定时的、有规律的对学生进行学习和活动辅导，来创英语造习得环境”。约有68.2%的学生参加了社会上办的英语辅导班，小学生的英语学习的社会环境还是有一定的影响。由此可以看出，整个社会教育环境对小学高年级阶段开设英语课还是非常积极和认可。

2.学校是外语教育的主体环境

对于学生来说，学习的环境主要由社会、家庭和学校组成；对于教师来说，教学的环境主要存在于学校、存在于课堂，学校是学生英语学习的绝对主体。（陈虹2011）。在调查中发现，学生家长整体外语受教育的水平不高，学生现有的英语知识来源于家庭的比重相对较小，家庭外语学习环境较差。从受训教师反映的情况来看，只有极少数的学生（约有18%）能从父母那里得到有效的英语教育，而大部分学生（约有80%）是不能从家庭那里得到这种教育。在回答主要英语知识来源途径时，有98%的学生回答所学的英语知识主要是在学校里通过教师的教学得来的，而且表示在学校中学到的英语比较正规、准确。

3.英语教师业务能力较低

实施素质教育，首先要有高素质的教师来实施。由于小学阶段的学生对老师的认知还处在感性阶段，学生对老师的印象往往决定学生学习态度和兴趣，所以小学阶段教师业务素质尤为重要。作为英语教师除了不断提高自身的师德修养外，还要积极理解和接受西方先进文化，并融入到自己的教学之中，通过全面塑造自己的人格魅力，赢得学生的尊敬和信任。但调查结果显示小学英语教师的素质普遍不高，师资力量非常薄弱。只有57%的教师有专科文凭（含成人学历），有79%的教师为初、中级职称，有36%的教师为“非英语专业学历”。即便是这种薄弱的师资力量，也在承担超额的教学工作量。许昌市某小学教师反映，许多教师每周授课18节，要面对9个班约600余名学生。这种局面严重影响我省基础英语教学质量，教师整日陷入日常教学，一天下来身心疲惫，根本没有时间和精力从事教研活动，更没时间和能力对自己的教学过程进行反思，也就无法保证自己业务素质的提高。

4.教材缺乏统一性，师学满意度低

参加培训的教师反映，目前我省还没有规定统一的小学英语教