浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维的实践.docx

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浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维的实践

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摘要：随着我国经济的不断发展，我国的教育体制也在不断改革，传统的教育模式已无法满足现在素质教育的需要，因此我们要不断改革不断实践，找到一个更适合的模式。创新思维是对现有的知识进行分析整合并开拓出新的领域的能力，对于现在的教育来说，创新思维是一项很重要的能力，对我们的文化发展起到很关键的作用。因此，小学是一个最合适的阶段，也是孩子启蒙教育的重要阶段，尤其是在小学英语的课堂上，英语不是我们的母语，学习一门新的语言对小学的孩子来说是有一定难度的，这就需要老师培养锻炼学生的创新思维能力，从而来减轻英语学习的负担。

关键词：小学英语课堂教学创新思维

长期以来，我们英语教学重知识，轻技能；重讲解，轻实践，导致学生仅仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会作习题，而在实践上达不到熟练，形不成技能，扼杀了学生的创造性思维。怎样才能改变这种落后的现状呢？只有不断引进新内容、新方法、新观念，英语教学才能打破沉寂，才会有生机、有活力，学生的创新思维才能得到培养和发展。因此，我们应该在教学中应做到以下几个方面：

一、营造教学氛围

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教“nose,ears”时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性，有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说：“Pleasethinkitover.”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

二、在想象中创新

想象是创造的源泉,没有想象就没有创造，要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如,在教Applesaresweet.Grapesaresour.就尽可能利用形体语言来演示，学生通过观察,猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的,哪些是酸的。在练习Doyoulike……?Yes,Ido.(No,Idon’t.)句型时,教师可以画一个动物园,里面有各种动物，让学生们想象他们在手拉手参观动物园,两人一问一答:Doyoulikethelittlepanda?Yes,Ido.Doyoulikethebigbear?No,Idon’t.……这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要做,去了解其他同学的喜好。

三、引入兴趣教学，激发创新思维

“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心地投入到学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。例如，在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat、duck，再跟着音乐学唱“monkeyandtiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。有趣的游戏，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。如教到seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽，我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了，这大大激发了同学们的创新意识。

四、留下空间，保障创新

有时教师为了落实教学目标就直奔教学结果，而忽视了留给学生思考的时间；有时让多余的分析、烦琐的谈话挤掉了学生独立思考的时间；有时问题刚提出，多数学生脑子还没转过来就让个别学生回答，这些都不利于学生思维与表达的训练与发展。教师要为学生提供足够的思考、想象与创造的空间。教师一方面提供理解所需的基础知识，另一方面留给学生广阔的思考空间，学习任务逐渐由教师转移给学生自己，让他们去探索思路，去发现解决问题的方法。另外，教师要做到“精讲精练”。一般英语教师的授课时间应占到1/3，其余时间应留给学生，积极为学生搭建表演的舞台，提供更多的机会，使学