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浅谈高三数学复习课中例题的选编

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高三复习课常常是以讲练为主，以具体的题为载体，以学生为主体，在教师引导下，共同研讨知识的过程；是帮助学生解疑纠错，掌握知识，指导学生总结规律，探索方法，培养能力的过程。高考复习中最忌搞题海战术，这就要求老师的选题要精，要体现高考的特征，符合高考的要求。事实上，在高三复习过程中，部分教师存在着不知道怎么选题，随意选题，照本宣科讲解资料上的例题等现象，从而造成教学效率低下。在此，我谈点肤浅的认识。

一、要选编好例题，教师先要陷入题海

教师想给学生一杯水，自己必须是一股长流不息的清泉，所以我们教师要做大量的题目，给自己搞一个题海战术，这样才能选出有针对性的题目来构建多维变式，实现知识螺旋上升，在全面强化热点中突出重点及主干，以此来澄清学生的模糊观念、校正错误、查漏补缺，落实双基,培养学生数学能力。

首先，教师要认真研读高考大纲，明确考什么，怎么考，考多难，大纲对高考所要考查的数学思想，数学方法，数学能力，题型比例和题量都有明确的说明，教师只要熟悉了大纲，复习才能做到胸有成竹，得心应手。

其次，教师要熟悉和研究近几年的高考试题，掌握高考题的结构和特征，明确哪些内容是考试的重点，哪些还从未涉及，哪些知识常考常新，逐一排查出知识的重点、难点、疑点，做到心中有数，有的放矢。

二、选编例题要注意以下几个问题

1.注意例题选编的有效性

要贴近学生的实际，不要随意拨高难度；要注意基础性，重视基本方法和基本技能；要注意其隐含的基本数学思想方法；要注意其示范功能。

2.注意例题选编的层次性

例题的选择不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。选择的例题可分步设问，由浅入深，由易到难，使学生掌握新东西，提高解题能力。例题的配备要有阶梯性．要注意题型的划分，习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题的必胜信心，使每个学生的潜能都得到充分发挥。如果例题没有梯度，就会使学习潜能生“吃不了”，学习优等生“吃不饱”，若顾及了潜能生，则要降低教学要求，出现优等生“陪读”现象；若只顾及优等生，则会导致两极分化。坚决反对把难题放在前面，坚决反对把整套习题安排得太难，要避免打击学生做题的积极性。适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高.习题的安排，既要体现知识与方法，也要体现能力培养与积极性调动。

3.注意例题选编的典型性

例题的安排要有非常强的示范性．首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效.例题的安排要体现教学解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法，这样才能体现例题的典型性，分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法，以便例题的学习更自然、更轻松.选题要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。

4.要注意例题选编的研究性

选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。”

例题教学,是高三数学复习中的一个重要组成部分,也是提高数学质量的一个重要环节。恰当的例题选择，直接关系到高考的成功，作为高三教师，要慎重对待。

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-全文完-