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《教育技术学》重点内容

一、重要术语或概念

1）教育技术（AECT1994）

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

教育技术包括有形技术和无形技术。

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高技校的研

究与符合伦理道德的实践。

2）信息技术

是指能够支持信息的获取，传递，加工，存储和呈现等技术的总称。

3）教育传播

教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通

道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。它是教育者和受教育者

之间的信息交流活动。

4）多媒体素材

媒体一词来源于拉丁语“Medium”，意思是两者之间。是指传递信息的中介物，主要

有两重含义：一个指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音

带、电影片、录象片、计算机软件以及相关的播放设备等；另一个是指表现信息的载体，如

文字、符号、语言、声音、图形、图像、动画及视频影像等。

5）教育信息化

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化教育技术来促进教育改革和教育发

展的过程。

6）教学策略

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式和技术手段三方面动因简单的集成，是

教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。所谓教学策略，是以一定的

教学观念和教育理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对

影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，最终形成可以操作的整体化实施方案。

7）先行组织者

先行组织者策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。安排在任务之前与新

的学习相关的、包摄性较广的，最清晰最稳定的引导性材料就是所谓的先行组织者。

8）学习需要

是学生追求学业成就的心理倾向，是社会学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中

的主观反映。是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力

9）教学设计

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是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方

案的设想和计划。

10）学习风格

是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式，换句话说，就是学习者在研究和解决其学习

任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。

11）教学评价

是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学

活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

12）CAI

计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教

学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

13）学习情景

学习情景的本质是生动的生活事件，其中包含与教学内容相应、具有内在联系的问题。

学习情景既是事件，同时又是问题，单不是知识本身。

14）评价量规评价量规是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方

面详细规定评价指标，具有操作性好、准确性高的特点。在信息化评价中，量规是一种具有

很强的实用性和可操作性的评价工具，在组成上包括固定的测量等级、系列清晰并精确定义

的评价标准。

15）电子档案袋就是档案袋制作者借助电子技术，采用多种媒体形式收集、组织能够反映

制作者在一定时间段内的诸如学习、业绩、个性和协作能力等方面变化情况的相关档案材料

16）档案袋（又称成长记录袋）评价是指学生按照一定的要求将反映学习过程和结果的各种

资料进行汇集，以档案袋的方式参与评比的评价方式

二、重要问题

1）叙述行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论的代表人物和基本观点

（1）行为主义学习理论：斯金纳、巴普洛夫、桑代克

行为主义学习理论基本观点：行为主义学习理论关注的是环境在个体学习中的重要

性，可以用‘刺激--反应--强化’来概括，认为学习的起因在于对外部环境刺激的反应。行

为主义学习理论把学习者当作一个‘黑箱’，认为学习是一种可以观察的行为变化；把观察

分析的重点放在行为变化上，关心的是如何获得令人满意的输出，而输出是输入刺激的一种

反应。

（2）认知主义学习理论：布鲁纳