基于体智能的校园足球教学研究.docx

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基于体智能的校园足球教学研究

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钟顺霞

摘要：随着时间的推移，我国的教育水平不断提高，大众对教育的要求也水涨船高，鉴于这样的大环境下，德智体美劳全面发展是对于现在儿童发展的基本要求，因此，基于体智能的校园足球教学也越来越广泛。文章以体智能的基本概念为基础，浅析了当下校园足球教学中体智能应用的现状，探讨了如何将两者深度的融合，以期可以对体智能应用于校园足球教学带来一些新的思路、一些新的改变，间接提升学生的积极性，培养学生的足球兴趣爱好，为全面发展德智体美劳打下坚实的基础。

关键词：体智能;校园足球教学;运动游戏;儿童教育

：G807.0：ADOI：103969/j.issn.1006-1487.2019.03.002

随着国家二孩政策的开放，越来越多的儿童进入幼儿同、小学、中学进行学习，为了能够从小就打好坚实的基础，使得儿童能够德智体美劳全面发展，基于体智能的校同足球教學将进入体育课堂，毕竟我们国家越来越重视足球体育教育，以期能够从根本上一举打破现有的足球培养体系，为打造足球强国打下基础。

1体智能的基本概念

体智能是Kinestheticintelligence的中文翻译，是让儿童在运动游戏中提升体力，激发潜能，增进社会适应力，养成独立自主的个性，在多样化的游戏中，让幼儿从不同角度认识统一事物，进而形成多变思维模式的教学理念。

1.1体智能课程构建思路与目标

基于当下的新时代教育方针，为更好地发展儿童德育的教育水平，为今后打造体育强国打下坚实的基础，在不断总结和更新之前的教育经验时，发展出了新的教育理念——体智能，为构建其更加专业、科学、高效的适龄儿童体育教育体系，便于培养学生的体育竞技理念、体育基础知识、体育道德素养、体育竞技能力等为基本目标，不断强化体智能课程优化，同时，在各种有趣的体育游戏中不断激发儿童自身的潜能，增进其适应社会的能力，以期培养他们的自身独立性和团队合作力，为建立起正确的三观打下坚实的基础。

1.2体智能课程教学与项目设置

首先按照不同的年龄阶段进行相应的分组，同时要考虑儿童自身的兴趣爱好以及相应的体育能力，合理科学的分班教学，以期达到最佳的教学目的;其次，在开展体智能教学课程之前，要合理调查学生的兴趣爱好等，准备好相应的课程教学及运动游戏的设计，做到100%准备的情况，以便于合理科学地进行体智能课程教学;之后，在教学过程中，要以学生为主体，教师为引导的教学模式，不断拓展教学模式、教学环境、教学氛围，理论教学与运动游戏教学按照相应的比例灵活调节教学，以期达到最佳的效果;最后，体智能教学项目应以运动游戏为主，以便于培养儿童的基本运动能力，强化身体素质，同时增强他们的社会适应能力，例如，对于幼儿同以及小学低年级的学生可以开展一些简单的运动游戏，踢毽子，踢足球，拍篮球等这种简单的运动游戏。

1.3体智能课程评价与反馈体系

作为一个以运动游戏为主的互动型体育课程，必须要有教师及学生的评价与反馈体系，从学生对课程的效果评价、教师的教学评价、以及课程的设置反馈等方面来具体地评价课程，从评价与反馈中不断创新更新构建起更加完善的教学模式，对于不同年龄段的具体课程可以采用不同的评价方式，例如，幼儿同与小学，可以采取教师准备好需要评价的内容以口头询问的方式来反馈，中学及大学，可以按照不同占比的电子投票方式，来进行评价反馈。

2基于体智能的校园足球教学的现状

2.1未建立系统化的教学体系

毫无疑问基于体智能的校同足球教学是当下的大趋势，毕竟在现如今我同为了构建足球强国的大背景下，校同足球的教育越来越受到社会各界的重视，但是大部分学校没有建立相应的教学融合体系，还是非常粗放式的融合教学方式，教师仅仅简单地利用了一些简单的运动游戏来进行教学，并没有建立分元素分场景的系统化融合教学体系，极度不利于体智能在校园足球教学中的应用与发展，极大限制了当前各个阶段的校园足球教学发展，尤其是在幼儿园和小学教育阶段，没有打好足球教育的基础，以至于之后的教育非常被动。

2.2未建设高素质的教师团队

对于如此专业的校同足球教学来说，大多数学校都没有配备专业的足球教师，更有甚者都是南一些别的学科教师进行代课，无法胜任体智能化的校同足球教学，再有，一些教师团队构建了起来却没有进行相应的培训或培训流于形式，没有建立相应的基于体智能的足球教学技能考核与培训机制，极大程度上影响了基于体智能的校同足球教学的深度融合发展。

2.3未完善反馈与评价的环节

在完成足球教学之后，往往要进行教学反思与评价，一方面能够使得教师对于自身教学的不足有清晰的认识，另一方面，可以通过学生的评价来得出体智能足球教学的实际效果，有利于下次体智能足球教学的开展。但大多数教师并没有重视体智能的应用，例如，运动游戏的开展，只是简单地开展一些传统的足球游