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在新课程下如何提高生物教学的效率

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新课改以来，课程理念也进行了革新，其核心理念是“一切为了每一个孩子的发展”，课程的革新使生物教学中发生了变化，下面本人结合生物教学实践，谈谈如何提高教学效率。

联系实际生活，充实教材内容在实际教学中，作为一名生物教师要联系生活实际，及时给学生补充新鲜的教学内容，选择一些学生身边比较熟悉的又容易理解的自然或社会知识充实到课堂中，使学生理论知识与社会实践相结合。选取素材时，教师要选择学生日常生活中较熟悉的情境，让学生感受到知识的实用性。如在讲“生物对环境的适应与影响”时，教师可以根据生活实际提出问题：蚯蚓对环境有什么影响?大雨过后，蚯蚓常常暴露在地面上，这时我们该怎么对待它们?可以让学生围绕这些问题展开讨论，让学生了解保护蚯蚓与环境的重要性。又如讲授“人的性别遗传”这一节时，教师可以运用科学方法分析男女染色休——XY与XX的组合差异，让学生弄清楚性别决定的因素，让学生逐渐联想到身边重男轻女的社会现象，培养学生运用科学方法思考问题的良好习惯。

创设情境激发学生学习兴趣，培养学生科学素养新版生物教材内容比较感性与浅显，注重生命现象的基础知识。在实际教学中，根据教材特点创设一定的情境，可充分调动学生的学习主动性，使传统的死板、低效教学变得生动、高效。

设置问题情境，培养学生的思维能力。在教学过程中，教师为了更好地达到教学目标可以将讲授的内容巧妙地融入一个个问题中，使学生通过自主解决问题掌握知识，激发学生的求知欲与学习兴趣。积极引导学生分析问题，学生在思考问题时，仅启用旧知识往往解决不了问题，这时教师要适当增加新知识的学习，学生的思路会被打开，自然而然跟着老师学习新内容，这样学生在思考中就强化了所学的知识，通过解决问题又会获得成就感。例如，在探究种子成分时，教师提出问题：种子可能由哪些物质组成？当学生拿不定主意时，教师随即碾碎了一粒种子，让学生观察。通过观察有的学生说种子里有淀粉，有的学生说种子里有水份等，这时，我及时对学生的答案进行总结：你们的猜测还处在假设阶段，是否正确还有待于实验验证。这样不仅激发了学生的求知欲，还培养了学生运用已有知识解决实际问题的能力及分析、判断、表达等多方面能力，有效巩固了所学的知识。

再现生物情景，培养学生观察能力。在生物课堂教学中，根据教学内容创设一定的情境，让学生有身临其境的感觉，亲身受到感染或启示，可以极大地调动学生的学习兴趣与求知欲望，寓教于乐，使课堂变得轻松愉快，收到很好的教学效果。

利用计算机辅助教学呈现生物生理结构。应用多媒体辅助教学手段，可以通过多媒体鲜艳明亮的图像刺激学生的各种感官，呈现生物生理结构，给学生创设观察的情境，引导学生按照从部分到整体，或由整体到部分、再由部分到细节的方式进行观察，提高学生的观察能力，培养学生认真、细致地观察态度与分析事物的方法。

利用模型呈现生物内部结构。模型是最直观的教具，不受任何条件的影响可以直接使用，而且学生对讲授的内容一目了然，容易接受，先睹为快。特别是小学生，对模型充满了好奇感，容易调动学生对认知生物内部结构的欲望，学生会急于想了解生物内部德结构，在展现时会观察得很仔细。

利用标本、多媒体呈现生物生活情景。标本也能比较直观地让学生接触到实物，加以教师简单的介绍，会让学生有身临其境的感觉；选取一些生物动态视频资料能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的接受与理解。

对学生进行的实验操作，要严格要求，按规程操作。每次实验，都要不厌其烦地让学生掌握实验器具的名称、原理和操作的要点。从一开始就要培养学生正确使用实验器材的好习惯。

操作记录要真实。许多学生在记录时会为了更好地接近实验结果私自更改实验数据，这是很不好的习惯，要求教师给予高度重视，也要从一开始就培养学生实事求是的科学精神；动手与动脑相结合。生物实验是真实的实践，实验的过程伴随着分析、思考等综合活动。如在探究“种子含有无机盐”的实验中，引导学生分析为什么用干燥的试管？为什么试管口要向下倾斜？这样，即培养了学生掌握实验操作的能力，也使学生了解了科学的本质，学会了理性思维。

结合教学内容开展丰富多彩的课外实践活动，培养学生的兴趣。比如参观科技馆、博物馆、生物实验室等，给学生提供多观察、多思考的机会，增强学生的动手能力。

还可以带领学生开辟植物园、饲养小动物、调查植物种类等活动，增强学生学习的兴趣。如在学习“保护生物的多样性”这一节时，结合教学内容，可以让学生设计人工鸟巢，为走丢的小鸟安放一个家，定期给鸟投放食物，保护鸟类栖居的良好环境，让学生感受爱护鸟类的社会意义。

总之，新课程标准下教师要以学生为主体，根据教学大纲与生物学科的特点为学生创设有效地问题情境，激发学生的求知欲望，对教材内容进行深化研究，多渠道、多方面提高教学效率，高