学前儿童心理健康指导的理论基础.pptx

学前儿童心理健康指导的理论基础

;;;;;;;无(潜)意识是意识层面以外所有的心理活动,属于心灵的第三个层次。它包括了任一时间内不存在于意识层面的所有心理事件,主要包括个体的原始冲动、各种本能和欲望。

无(潜)意识中的欲望和冲动往往与个体所处的社会风俗习惯、道德、法律是相互冲突的,为社会所不容,因而被排斥到意识的阈限以下。;(二)人格的结构

１．本我。

属于无意识层面,是原始的、本能的、在人格中最难接近的部分,同时是最强有力的部分,是所有精神活动所需能量的源泉之地。;２．自我。

是人格中有意识的成分,是现实化的本能,是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分。

３．超我。

是人格结构的第三部分,从自我中分化出来,能够进行自我批判和道德控制,是人格中最文明、最有道德的部分.超我有两个方面,一是良心,一是自我理想。;;２．肛门期(１—３岁)

人格发展的第二个阶段是肛门期(analstage),时间大约是１—３岁。这一时期,里比多发泄的主要欲带从口腔转移到肛门,儿童快感的主要来源是排便时带来的紧张感的解除。;;;;三、心理防御机制理论;１．压抑

是把令人感到紧张和痛苦的思想、观念以及个人无法接受的欲望冲动排除于意识之外,使其不为自己觉察到。;４．退化

是指当个体面临冲突、紧张、焦虑,特别是遭受挫折无法应付时,即放弃已经学会的成熟态度和行为模式,使用以往较幼稚的方式来满足自己欲望的防御方法。;;;;;;;;;巴甫洛夫的条件反射理论在心理学界产生了重大影响,尽管他并不承认自己是心理学家,也没有将自己的经典性条件反射学说运用到学习领域,但美国行为主义心理学家华生继续完成了这项工作。

华生很早就利用条件反射的原理进行学习领域的研究。;在华生看来,人类出生时只有几个反射(如打喷嚏、起跳反射)和情绪反应(如惧、爱、怒),所有其他行为都是通过这样的条件反射建立新刺激—反应连接而形成的。

这就是经典条件作用理论。;;;通过大量的实验研究,斯金纳将条件作用的学习分为两种类型:一种是由刺激情境引发的反应,斯金纳称之为应答性反应,与经典性条件作用类似;

另一种是操作性条件作用,是由???机体的自发行为引发的,即实验者针对有机体在刺激情境中自发的多个反应中,选择一种加以强化,从而建立刺激—反应联结。;;;班杜拉认为观察学习包括四个部分。;;;个体的效能信念主要受到四个方面的影响。;;;(一)强化的方法

１．正强化法

当一个操作性行为在某种情景或刺激下出现后,及时给予一种正强化物。

２．行为塑造法

行为塑造就是建立个体在当时还不会完成的新行为的过程,即个体从不会到学会的过程。;;;;;;行为契约的组成包括五个方面:;;;;;;;有效运用患者中心疗法使病人潜在的自我得到实现,必须具备三个基本条件:

(１)无条件地积极关注(unconditionalpositiveregard)

(２)真诚一致(congruence)

(３)移情性理解(empathicunderstanding);;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;THANKS

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