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2024届四川省雅安市、遂宁市、眉山市高三下学期第二次诊断性考试文综-高中历史（讲评教学设计）

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课程基本信息

1.课程名称：2024届四川省雅安市、遂宁市、眉山市高三下学期第二次诊断性考试文综-高中历史（讲评教学设计）

2.教学年级和班级：高三

3.授课时间：下学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程将针对高三学生进行高中历史学科的讲评教学，结合2024届四川省雅安市、遂宁市、眉山市高三下学期第二次诊断性考试文综试题，围绕中国古代史、中国近现代史、世界史等核心知识点展开。通过对试题的深入分析和讲解，帮助学生巩固历史知识，提高解题能力，为高考做好充分准备。教学内容与课本紧密关联，确保实用性和针对性。

核心素养目标分析

本课程旨在培养学生以下核心素养：

1.历史理解与分析：通过对诊断性考试中历史试题的解析，提升学生对中国古代史、中国近现代史、世界史重要事件、现象的理解能力，以及对历史发展脉络的把握。

2.证据意识与应用：训练学生运用所学知识分析历史问题，学会查找、评估和运用历史证据，形成批判性思维。

3.时事联系与历史观：引导学生关注时事，将历史与现实联系起来，培养正确的历史观，增强国家认同感和民族自豪感。

4.问题解决与探究：培养学生面对历史问题时，能够运用所学知识进行有效分析和解决，激发学生的探究欲望和创新能力。

学情分析

本课程面向的高三学生在层次上已具备一定的基础知识和历史素养，对中国古代史、中国近现代史、世界史等模块有较为系统的了解。在知识方面，学生对历史事件、人物、现象等有一定的认知，但在深入分析和综合运用上仍有不足。在能力方面，学生普遍具备一定的阅读理解能力和分析能力，但在史料鉴别、论证逻辑等方面有待提高。

在素质方面，学生表现出较强的学习兴趣和探究欲望，但在自主学习、合作交流等方面的能力有待加强。行为习惯方面，部分学生存在依赖教师讲解、缺乏独立思考等问题，这对课程学习产生了一定影响。

此外，学生在面对历史问题时，有时难以将所学知识灵活运用，对历史事件之间的联系和影响理解不够深入。为此，本课程将从学生实际情况出发，有针对性地开展教学，引导学生提高历史素养，培养解决问题的能力，助力学生在高考中取得优异成绩。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对重点、难点知识，采用生动的语言和丰富的案例进行讲解，帮助学生理解。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表见解，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）情境教学法：设置历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣，提高课堂参与度。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示历史图片、纪录片，增强课堂趣味性，提高教学效果。

（2）教学软件：利用历史学科软件，如时间线、思维导图等，帮助学生梳理知识，形成系统化认识。

（3）网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识面，培养自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于中国古代史专题的预习资料，包括PPT和文档，明确要求学生掌握相关历史事件的时间线。

设计预习问题：围绕“唐朝的繁荣与开放”，设计问题，如“唐朝如何体现繁荣与开放？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能为课堂学习做好准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解唐朝的历史背景。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录下自己的理解。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，以便老师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉唐朝的历史特点，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述“贞观之治”的故事，引出唐朝的历史课题。

讲解知识点：详细讲解唐朝的政治、经济、文化等方面的知识点，结合具体案例加深学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨唐朝的对外交往和民族关系。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对唐朝历史现象的看法。

提问与讨论：学生针对不解之处提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解唐朝的历史知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

加深学生对唐朝历史知识点的理解和