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分数乘整数教学反思（通用4篇）

分数乘整数教学反思（通用4篇）

作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学

反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才适

宜呢？以下是帮大家的分数乘整数教学反思（通用4篇），供大家

参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

分数乘整数的知识根底在于同分母分数加法的计算方法及分数

的意义及整数乘法的意义等知识。在课前，我对这些内容进展了一

定的复习，再进入分数乘整数的教学。

分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母不变，只把整数和

分数的分子相乘的积作分子。在教学这个内容时，我关注到新教材

在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分

让学生感知画、涂图形的过程。因此，在后面计算方法的得出就水

到渠成，比拟容易了。再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机

的渗透，为后面的知识打好铺垫。

一堂课上下来，由于学生对内容比拟容易承受，课堂上有了空

余时间。学生对算理的理解比拟清晰，但还存在的问题就是约分的

环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分还不愿

意采用。

这一环节还应讲深讲透。学生可能对于这种在计算过程当中的

约分，还是一知半解，对这样约分的道理理解得不够清楚。学习分

数乘整数，学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的

问题。如果仅仅是为得到一个正确的结果，那么无论前者，还是后

者，都无关紧要，只要不出过失，最后都能得到正确结果。显然，

我们还需要学生养成良好的计算习惯，较高的计算速度和计算正确

率！那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自

己的后续学习。作为分数乘法的第一节课—分数乘整数，形成先约

分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速

度，有着很重要的作用。在教学分数乘法过程中约分时，我让学生

用两种方法进展了比赛，如果哪位学生是用整数直接乘以分子的，

速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学

恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，

学生在做分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分

子，分母不变”，而是记住“能约分的要先约分”这一要点。

分数乘整数这节课，我觉得主要解决的是三个方面的问题：

（1）分数乘整数的意义；

（2）分数乘整数的计算法那么；

（3）计算时能约分的一定要约分。

让学生熟练掌握以上学习内容，是今后学习分数除法和分数混

合运算的重要根底。本节课，我自己比拟满意的地方有以下几点：

（一）引导主动参与。在教学一个数乘分数的意义和计算法那

么中，通过操作、演示、观察、比拟等活动，即先形象详细，后抽

象概括，帮助学生理解分数乘法的意义和算理。在教学中，教师要

引导学生操作，直观感悟，使学生参与到教学中来，充分发挥学生

的主动性，调动学生的积极性。

（二）重视算理的推导。从已学知识的根底上出发，利用知识

的迁移和扩展，理解分数乘法的意义。教学时先通过对整数乘法的

复习，使学生明确整数乘法的意义，再充分利用直观图，使学生清

楚地看出可以用加法计算，也可以用乘法计算。引导学生把直观操

作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法那么的推导过程。由

于分数乘法的计算法那么比拟抽象，学生理解起来有一定的困难。

教学时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创造对手操作的

时机，激发学生学习的兴趣，使他们主动地参与到教学过程中来。

在直观操作的根底上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出

分数乘法的法那么。

（三）培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握

这局部内容并不困难，但要通过这局部内容的学习和练习，培养其

认真审题、注意运算顺序、观察数字特点，、选择简便方法等良好

的计算习惯和严谨认真的学习态度，为他们以后的学习打好根底。

分数乘整数是“分数乘法”教学的第一课时，是学生理解分数

乘法意义的起点。这局部教材是在学生已学的整数乘法的意义和分

数加法计算的根底上进展教学的。

在教学中，我充分利用学生已有的知识经历，努力结合现实的

问题情境，将计算学习与解决问题有机结合，放手让学生自主探究

分数乘法的意义。创设学生喜欢的实际情境，让学生根据实际问题

的数量关系，列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘

法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到

分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法