第7课 母爱如莲自荫蔽 化作金花昵母亲——《散文诗二首》教学设计七年级语文上册（统编版2024）.pdf

第7课母爱如莲自荫蔽化作金花昵母亲——《散文诗二首》教学设计

【教学目标】

1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。

2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。

3.初步感知散文诗的特点。

【重点难点】

1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。

2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。

【任务群】

任务一：读故事猜想人物

任务二：品读·概括画面知写法

任务三：研读·把握关键明主旨

任务四：诵读·读出诗意韵味

任务五：比读·感知散文诗特点

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

用声音传递亲情，用视频感恩母爱。在感恩节即将来临之际，学校拟举办以《金色花》和《荷叶·母

亲》为蓝本的诵读活动，并录制短视频，请你参与完成相应任务。

二、教学新课

任务一：读故事猜想人物

1.请同学们读下面故事，猜想故事中的世纪老人是谁？她的朋友又是谁？

（屏显）一位世纪老人在年轻的时候,曾给远方的朋友写信:在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个夜晚,一

本书无意中将你介绍给我,我读完了你的传略和诗文——心中不作别想,只深深地觉得澄澈……凄美。

你的极端信仰——你的“宇宙和个人的灵魂中间有一大调和”的信仰;你的存蓄“天然的美感”,发挥

“天然的美感”的诗词,都渗入我的脑海中,和我原来的“不能言说”的思想,一缕缕的合成琴弦,奏出缥缈

神奇无调无声的音乐。

预设：这位世纪老人就是：冰心，她的朋友是：泰戈尔。

同时屏显：

冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。作家，诗人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱

的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱,后期作品以儿童文学为主。

代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》等。

泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地

位。代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔

拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国

歌。

师讲解：

冰心诗歌的创作受到了泰戈尔很大的影响，从内容到技法再到风格,很多都有泰戈尔诗歌的影子。

闻一多认为,冰心是“中国最善学泰戈尔”的女作家。

冰心自己则说:“我自己写《繁星》的时候,并不是在写诗,只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响。”

冰心和泰戈尔的诗歌会有很多相似之处。

把这泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》放在一块来学习，不单单是这两篇都是歌颂母爱的

散文诗。其实，两位诗人也有很大的渊源。

任务二：品读·概括画面知写法

1.自由读两首散文诗，在课文中标注下列词语读音，并理解词义。

屏显：

匿（nì）笑：偷偷地笑。

沐浴（yù）：洗澡，洗浴。

祷（dǎo）告：祝告鬼神，以求福佑。

《罗摩衍（yǎn）那》：印度长篇叙事诗。

蒂（dì）：瓜、果等跟茎、枝相连的部分；把儿（bàr）。

姊（zǐ）妹：姐姐和妹妹；对年辈相当的女性的通称

菡萏（hàndàn）：荷花的别称，文中指红莲含苞待放。

花瑞(ruì)：花带来的好兆头。

亭亭：形容花木高耸或美好。

徘徊（páihuái）：在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。

遮蔽（zhēbì）：指遮挡、拦挡。

心绪（xù）：心思；心情。

攲（qī）斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。

流转：文中指流动转移。

荫（yīn）蔽：（树叶）遮蔽；隐蔽。

梗（ɡěnɡ）：文中指莲的茎。

2.抒情的诗歌，往往是通过“画面”来抒情的。这两首散文诗分别描绘了几幅画面？请同学们听读诗

歌，用简洁的短语或句子概括。（最好结构相似，字数相同）

（课件播放：《金色花》和《荷叶·母亲》朗诵视频）

篇画面

《金色花》

《荷叶·母亲