略论地方历史文化资源在中国近现代史纲要课中的运用.docxVIP

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略论地方历史文化资源在“中国近现代史纲要”课中的运用

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口张勇

摘要：在“中国近现代史纲要”课教学中适当融入地方历史文化资源，突出地方特色，是党和国家一贯提倡并深得学生喜爱的一种教学方式。湖南近现代历史上涌现了一批批杰出的人才群体，发生过大量影响深远的重大事件，如能将这些资源在“中国近现代史纲要”课的理论教学和实践教学中合理地加以运用，能极大地激发学生的学习兴趣，加深他们对教材内容的理解，增强教学的实效性。

关键词：“中国近现代史纲要”课；地方历史文化特色；教学；实效性

作者简介：张勇，中南林业科技大学思想政治课教学部讲师，历史学博士。(湖南长沙410004)

G642

：A

：1007-5968(2010)08-0055-02

“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）是高校本科学生必修的四门思想政治理论课之一，承担着对当代大学生进行思想政治教育的重任。要增强“纲要”课教学的实效性，提高学生学习的积极性和主动性，一个切实可行的办法是在教学过程中，将地方历史文化的突出特点融入到整个中国近现代史的发展历程当中，以学生所熟知的历史人物、历史事件、历史遗迹为切入点，将已经逝去的历史重新拉回到现实语境之中，使他们仿佛置身其中，消除历史的隔膜感，感悟历史的真谛。

一、运用地方历史文化资源，增强教学效果的可行性分析

1．政策依据。地方史是中国历史的细胞，也是中国历史的缩影。中国历史悠久，每个地区都有丰富的历史文化遗产。党中央、国务院及相关管理部门历来对地方历史资源在历史教学中的作用十分重视。1994年8月23日颁布的《爱国主义教育实施纲要》中就规定：各类学校应“把有关的历史事件、英烈事迹、建设成就编入党课、团课和职工轮训教材、学校的乡土教材，贯穿到思想政治教育和课堂教学中去。”中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中又指出“充分发挥爱国主义教育基地对大学生的教育作用，各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，对大学生集体参观一律实行免票。”可见，在历史教学中运用地方历史文化资源作为必要的补充，是党和国家一直所提倡并非常重视的。

2．学生心理分析。历史学科是一门逻辑思维很强的学科，它讲的都是过去的人和事，在时间和空间上与学生有着较大的距离，难以引起学生的学习兴趣，给教学带来一定的困难。这就需要任课教师能很好地把握青年学生的心理特点，利用各种各样的方式，提高他们的学习兴趣，取得良好的教学效果。据笔者课余时间与学生交流的情况看，很多学生之所以报考中南林业科技大学，是出于对伟人故里的向往与崇敬、对湖湘文化兴趣浓厚、对近代以来湖南人才辈出的特有现象充满好奇之心。任课教师必须善于抓住这一心理，在教学中穿插讲述一些地方历史文化，以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

3．近现代历史文化资源优势。第一，近代以来，湖南人才辈出，在各个重要的历史阶段都涌现出一大批杰出人物引领时代风骚，赢得了“功业之盛，举世无出其右”的声誉。中国迈向近现代化的每一个脚印，都凝聚了湖南人才群体的艰辛努力。从鸦片战争到新中国成立，湖南先后产生了五大人才群体：一是鸦片战争前后以陶澍、魏源、贺长龄为代表的经世派人才群体；二是太平天国运动、洋务运动时期以曾国藩、左宗棠、胡林翼、郭嵩焘为代表的湘军人才群体；三是戊戌变法前后以谭嗣同、唐才常、熊希龄为代表的资产阶级维新派人才群体；四是辛亥革命时期以黄兴、宋教仁、蔡锷为代表的资产阶级革命派人才群体；五是“五四”运动之后以毛泽东、蔡和森、刘少奇、彭德怀、贺龙为代表的无产阶级革命派人才群体。

第二，在中国近现代历史进程中，湖南占居着举足轻重的地位。太平天国运动虽发端于两广．湖南却成为了太平军活动的重要基地，在这里太平军多次与湘军激战，西王萧朝贵战死长沙；戊戌变法时期，湖南成为全国维新运动的三大中心之一，被誉为“全国最富朝气的一省”；辛亥革命武昌首义后，湖南率先响应，宣告独立；民国初年湖南成为南北军阀对峙的中心地带；五四时期，大批宣传新思想的进步刊物和团体在湖南创办；抗日战争时期，湖南是日军攻占的重要战略目标之一，曾对湖南发动了6次大规模的进攻，湖南军民英勇顽强地进行抵抗，谱写下一曲曲英雄的赞歌。

第三，湖南有着大量进行爱国主义教育的基地。就长沙市来说，就有宁乡县花明楼刘少奇故居和纪念馆、长沙县杨开慧故居和纪念馆、浏阳市胡耀邦故居和纪念馆、雷锋纪念馆、毛泽东母校湖南第一师范学校旧址、长沙县黄兴故居等。以上历史文化资源，是对教材内容的生动补充，如能在“纲要”课的教学中合理地加以利用，能极大地增强学生对于历史的真实感受，学生学习历史的兴趣必然大增，教学效果[来自Www.lw5u.Com]当然毋庸置疑。

二、地方历史文化资源在“纲