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部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文--第1页

《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶

走了鹅，再也不怕鹅的故事。下面和店铺一起来看部编版小学四年级上册语文

《牛和鹅》课文原文，希望有所帮助！

部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文篇1

记得唐晓芳老师曾在区教研活动中说：语文应该化简单为复杂，

化复杂为简单；并且语文课应该具有浓浓的语文味，作为语文教师应

该着重引导学生紧紧围绕文本语言展开学习，不能脱离文本，在课上

要让学生在听说读写各方面的能力得到不同程度的提高；精心预设和

课堂生成的关系的处理恰当，注意了课堂教学的有效性。我个人认为

木渎实验小学《牛和鹅》教案正是注重了这几点：

一、化复杂为简单，化简单为复杂

《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。特别

是文章5—11自然段以孩子的眼光着重叙述了因为“我”看问题的角

度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。

这部分内容是文章的重点，是教学重点。这部分内容是具有鲜明写作

特色的文本，教案中正是通过引导学生“学着抓住有关语句，揣摩人

物的心理活动”，使学生进行很好的听说读写。这部分内容的教学就

是化简单为复杂。

针对文中我获得的启示它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它

强呀!这句话的含义学生可能分析不透，教师就引导学生通过“通过反

复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”，读有“自由

读”、“同桌合作读”、“练读”、“引导抓住一系列动词体会，在

朗读加深感受”等多种方式，同时借在读中比较金奎叔与我对鹅的不

同态度、鹅对金奎叔与我的不同态度、我对牛和鹅前后不同态度启发

同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。这既是化复杂

为简单。

二、直面学生，语文味浓

自始至终，教案着重注意了对学生的引导，使学生立足文本，通

过听、说、读、写来感受文本的特色，多角度，层层递进，创设情境，

反复诵读：“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”、“通过反

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复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”、“联系语言环

境理解词语”、“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批

注”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受”、“分角色读

金奎叔与我的对话”、“找出象声词，体会到在“我”眼中，老雄鹅

很可怕。练读”以及作业中的设计：小练笔、积累词句、摘录描写生

动的语句。我认为没有对课文的深入解读，就不会对课文中心的把握。

三、注重课堂教学的有效性

教案看似简单，但是结构严谨，字里行间有意拉长学生有效思考

的强度：第一课时中“根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的`问题”

到第二课时“根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，

引出本课的阅读话题。”和“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的

句子加以批注”。

一点浅见：

1．对学生的自读引导是可以的，但对于学生的个人郎读却不够突

出，

2．作业中有小练笔，可是在教案中却没有体现这一预设，有些突

兀。

3．第二课时的板书似乎简单了些，因为从教案中可以看到教师对

课文的5—11自然段的解读是花了很多心思的，但在板书上没有体现。

以上是我的一点浅见，如有不当，请谅解。

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