中职学校文化基础与专业基础研究结题报告.pdfVIP

湖北省“十一五”职业教育科研规划课题

“职业教育教学质量监控与评价机制研究”之子课题

“中职文化基础与专业基础教学研究”

结题报告

湖北恩施王健

一、课题研究的背景及研究的意义

《中职文化基础与专业基础教学研究》的课题自2007年9月批准立题以来，在

上级教育科研部门的悉心指导下，在学校课题领导小组的领导下，通过课题研究小组

两年来的潜心研究，让我们看到：二十一世纪，中职教育遇到了前所未有的发展机遇，

关于中职教育的论谈也空前活跃起来。中职学校文化基础课教学与专业课教学的问题，

成了职教学术界争论的焦点之一。但在论争中，有一个共性的认识：即中职学校的培

养目标应该是使学生具有良好的社会适应能力（思想道德素质）、有学习和发展的潜

能（文化知识基础）、有胜任某一工作的专业技能（专业知识素养）的实用型人才。

因而，中职教育既不能与普通高中的学生比拼学习成绩与升学率，也不能与普通技术

工人以“师傅带徒弟”的理念和方式言传身教等价，它应该使学生的文化水平和专业

技能有机结合，同步增长。但是怎样正确处理文化基础教育和专业技能教育两者的关

系，便成了我们探讨的课题。在我们的实际研究中，如何正确处理二者关系的问题，

表现出下列三方面的意义：

（一）正确认识到了文化基础课在中职教育中的地位和作用。

文化课在整个中职教育中的地位和作用是突出的，首先，基础文化课教育是素质

教育的重要组成部分，通过基础文化课的学习，学生可以提高思想认识、提高阅读能

力、交际表达能力及获取知识的能力；其次，文化课的学习是中职学生进行继续学习

的基础，也是学生提高自学能力的必经途径；最后，中职学生基础文化教育是社会教

育的理论教育阶段，也是终身教育的重要一环。

（二）正确认识到了专业基础课在中职教育中的地位和作用。

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由于中职学校在国民教育中扮演的角色不同，所培养的学生除少数升入高职院校

外，大多数成为当地各行各业的第一线劳动者，直接加入到当地的经济建设大军中。

作为中职学校，其培养目标是造就高素质的劳动者。毕业生除了具备一定的科技文化

素养外，更重要的是掌握一定的劳动技能，能直接找到适合自己的工作岗位，成为有

文化、有技能、有能力的劳动者，服务于当地的经济建设。这个培养目标决定了中职

学校在进行专业基础课教学时，一定要做好严谨、科学的市场调查，必须了解本市、

本区域的经济发展状况和定位，充分了解就业岗位的需求，尤其是用人单位在招聘学

生时对专业知识的需求。因此，我们的专业基础课教学，必须突出“实用”的原则，

学生学什么才实用，教师就应教什么，不能盲目地传授书本知识。

（三）科学整合了文化基础课与专业基础课的教学内容。

首先，文化基础课的设置应该具有专业特色。例如：对于普遍反映难度较大的英

语，不妨选用更加贴近专业能力形成的知识内容，计算机专业改开设计算机英语，旅

游专业专攻旅游英语。这样改革的好处是，一方面能借专业课的学习兴趣有效调动文

化课学习，另一方面也自然而然将基础文化知识渗入到专业教学之中。

其次，传授文化基础知识教学的目的是为了加强技能培养的教育。文化基础教学

的时间太长，会导致许多中职生技能培养的时间大大缩水，动手能力太差，不能胜任

企业工作。毕竟他们到企业去不是做高科研人才，而是一线工人。同时，我们又不能

培养一些只有专业技能而缺乏综合素质的中职学生。因而，我们既要重视学生文化素

质教育和学习方法的引导，更要加强技能教育，培养学生的一技之长。因此在文化基

础知识和专业基础知识的课时分配上进行了认真研究，只有这样，学校培养出来的学

生才会受企业欢迎，就业形势才能好，学校才能可持续发展，才有生命力。

二、课题研究的理论依据

任何研究都离不开强有力的理论支撑，我们研究的本课题属于开发研究范围，

也必须具有坚实的课程理论基础，课程理论基础直接影响到课程目标、课程内容、课

程评价的确立，我们研究本课题主要理论基础是哲学、教育社会学、教育学、心理学

和科学发展观等有关方面的理论。

1、马克思主义哲学是我们研究本课题的基本原理和工作方法，马克思主义关于

实践第一的观点，是我们进行研究的基本概念、基本原理和工作方法。马克思主义关

于实事求是的观点，是我们在