影响英语听力提高的原因及对策.docx

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影响英语听力提高的原因及对策

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英语能力水平集中反映在听、说、读、写、译五项技能方面,而听说是基础,离开了听的技能,那么英语作为一种交流工具,也就失去了它的功能和作用。对于我国的中学生,对英语失去兴趣的为数不少,究其原因,与自身的听力水平关系甚大,听不懂,也就说不出。基础没了,再去努力提高,难上加难,何况英语非母语。笔者在日常教学过程中,反思后认为,听力障碍形成是有原因的,也是有对策的。

一、影响听力提高的原因

1、英语语音语调的不熟悉

这是因为英语的语音与汉语拼音完全不同。而且,在实际的交际活动中,语音的变化是多样的,如元音的弱化、略读、同化、连续、节奏、重读、语调以及同一音素有不同的发音。

2、词汇量不足,对习惯用语和固定用法掌握不牢

词汇是形成语言的基本单位,字、词、句、章都离不开词汇的构建。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平,必须拥有相应数量的必备词汇。口语和写作不同于听力,在口头表达或书面表达时,学生用词上有选择权,可以用学过的、熟悉的词汇代替生疏的词汇,但是在听力训练中,由于听力材料的不可选择性,无法进行这样的词汇选择。听力对学生的词汇的掌握有很高的要求。如果词汇掌握差,就会导致对信息处理无法进行,无法达到听力理解的目的。

3、心理上的障碍

我国中学生对英语听力有一种被动心理反映,潜意识地排斥英语。在英语听力面前,处处感到被动,压力越大就越紧张,越紧张就越听不懂,形成一系列的连锁反应。很多中学生甚至在听之前,就产生了惧怕、畏难情绪,一开始就设置了输入信息的屏障。

4、背景知识缺乏

背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度。背景知识指除了语言知识外,为了理解话语的含义所应具备的其它知识,如社会文化知识,专业知识、知识结构、过去经历、思维方式等等。在说话人和听者之间进行言语交流时,两者所共有的知识、经历越相似,交流也越容易。听的背景知识越是缺乏,理解就越困难。由于学生对相关的背景知识的缺乏,他们有时很难理解听力的全部含义。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解,就会给听力理解造成障碍。

二、提高听力的对策

1、听、说、读、写既是英语教学目的,又是英语教学的手段

作为教学手段,四者相互依存,相互制约,相辅相成,不可分割。从认知角度讲,由于语言是有声的,听是第一位的,是基础。听说领先是语言学习的基本规律。在日常教学和训练中,既要听、说、读、写并进,互相渗透,互相补充,又要听力先行,培养学生听取整个词组、句子、语段,即要获取信息的能力。

2、加强训练

听力训练一定要遵守循序渐进的原则,科学合理地安排训练内容。听力材料一般由辨音、句子理解、篇章理解记忆,由浅入深,循序渐进。内容要难易适中,形式多样,充分调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力。听力材料要尽可能地包容英语国家的社会文化,使学生尽可能地了解有关的文化背景知识,以扩大学生的知识视野,丰富学生的语言文化。

3、丰富文化背景知识

掌握语法知识有助于语句结构正确,而熟悉有关文化知识,则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中,尽管每个单词都听清楚了,但连贯起来却不知所云,这主要是因为对背景知识不了解。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。

4、开展英语课外兴趣小组活动

“兴趣是最好的老师”。在英语教学中教师设法创造良好的英语学习环境,我们可以从教材中选取一些适合于搞户外活动的材料,经过二次加工和精心准备,把学生组织到户外去,采用扮演、表演等形式,让大家在活动中学习,在娱乐中提高听说技能,使学生在活动中运用,让英语教学走出书本,走出教室,走出试卷,进入户外,进入生活,进入实践。

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-全文完-

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