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化学平衡教学反思（通用5篇）

化学平衡教学反思（通用5篇）

身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过

教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面

是小编为大家收集的化学平衡教学反思（通用5篇），仅供参考，欢

迎大家阅读。

化学平衡教学反思1

化学平衡是中学化学的重要理论知识，在中学化学理论中占重要

地位。它的大部分知识内容抽象、理论性很强，学生学起来觉的很吃

力。因此课堂教学的主体目标应该是培养学生科学的思维方法，重点

是培养学生分析问题、解决问题的能力，学法上老师精讲，学生多练

以达到掌握知识的目的。

回顾化学平衡的教学过程，反思教学设计、教学实施和教学效果，

有以下感想：

一、努力做到课堂精讲精练

精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永

恒的主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教

学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追

求的课堂教学目标。

备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大

扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合

理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后

自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松

领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。真正实现课堂

教学培养学生科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都

按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，

扎扎实实。

对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：

1、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平

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衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——

动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解

为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示

例数据可稍做改动，以免误导。

2、化学平衡部分知识的检测主要体现在三方面：平衡状态的判定、

化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。这三方面均为重难点。教师

在处理这类知识应用时，应牢牢把握一个解题原则：万变不离其踪。

①平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结

底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变。

②平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种关

系的规范应用。

③等效平衡的判定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念产

生感性认识，再由教师归纳总结判定依据：恒温恒容看数值，体积不

变看比例；恒温恒压看比例。

二、抽象知识生动化、形象化

为将本章较多微观抽象的的理论具体化，在备课和教学过程中要

充分利用实验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能体

现时代特色学生喜闻乐见的事例进行比喻帮助学生理解抽象知识，化

解难点，让学生认识到自然学科和社会学科等许多知识同出一辙，提

高学生的认知度并培养学生的形象思维。

本章课本内容已例举大量形象比喻，现把自己在教学中引用的一

些实例列举一二：

1、使用正催化剂降低了活化能，活化分子百分数增加。比喻事例：

体育课上跳高，降低竿的高度，跳过的同学就多。

2、平衡的建立有多种途径。谚语