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如何培养小学生学好数学的好习惯

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现代教育教学研究表明：教育的真谛在于培养学生良好的学习习惯。一般而言，学生学习过程就是习惯养成的过程。小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期。学生只有养成一种良好学习习惯，才能提高学习效率，才能体验成就感，作为一名小学数学教师，作者深感使命重大，课堂教学不仅仅是向学生传授专业知识，更要发展学生思维和培养学生良好学习习惯，以期为培养学生数学能力奠定坚实基础。培养学生良好学习习惯应当成为小学数学教师一项重要教学目标。

一、小学数学教师应培养学生积极动脑和勤于思考的良好习惯

思维贯穿小学数学教学始末。为此，只有积极动脑和勤于思考才能深入理解和全面掌握数学知识，具备较强的数学能力。在课堂教学中，教师应有意识，有步骤培养学生积极动脑和勤于思考的良好习惯。首先，教师应调动学生思维意识，善于提出促使学生思考的问题，其次给学生留出思考时间，引导学生积极主动，以多角度观察、分析和解决数学问题，以期达到发展思维和培养能力的目的。比如：在学习某些内容时，学生积极动脑，通过观察、动手，探究问题解决的方法。一般而言，那些形象和直观的内容便于学生深入理解和有效记忆，学生通过勤于思考，分析问题。从而发展思维。积极动脑和勤于思考是一种良好的学习方法，更是一种积极的心态。一旦学生养成积极动脑和勤于思考的良好学习习惯，学生思维得以拓展，灵感得以迸发，创新能力和实践能力得到提高，为学生全面发展奠定坚实基础。

二、小学数学教师应培养学生积极探索、合作交流的良好学习习惯

《数学课程标准》指出：教师应调动学生学习积极性，给学生提供适宜的数学活动时机，帮助学生在积极探索和合作交流中深入理解和灵活掌握所学知识和技能，数学思想和方法，获得充分的数学活动机会。每位学生都拥有不同的家庭背景和生活体验，因此，他们的思维大不相同。在知识获取和解决问题中以不同视角进行细致观察和深入分析，教师应给学生提供积极探索和合作交流的时机，引导学生畅所欲言。比如：在学习某些内容时，结合所学知识，引导学生积极探索，并尝试进行论证，通过交流合作来验证，教师应进行引导和激励，学生通过积极探索验证所学内容，诸如此类的方法多种多样，学生的思维在探索中碰撞，推动每位学生积极探索、积极合作、积极交流，体验成就感。

三、小学数学教师应培养学生主动反思和敢于质疑的良好学习习惯

小学数学课堂教学中，培养学生主动反思，对于深入理解和全面掌握所学知识起着不容小觑作用。小学生学习过程中，对于那些数学概念、计算过程的认识停留在表面，无法深入理解和深入触及这些知识本质。时常知道现在知识，而对于这些知识产生和未来发展知识甚少，因此，他们在解题过程中，只能生搬硬套所学内容，很难实现教学有效性。为此，在课堂教学中，学生在学完知识后，教师应引导学生主动反思这些概念和计算过程，促使学生深入理解和有效记忆，灵活运用。比如：在学习某些内容时，很多学生时常混淆一些知识，假如要求学生死记硬背，学生很难做到灵活运用。为此，在课堂教学中，教师应引导学生回忆以往相关知识，教师应积极反思自身教学思想和教学方法，积极尝试培养学生反思能力的方法，促使质疑成为学生的一种良好学习习惯，在深入思考和积极反思中，帮助学生深入理解和灵活运用所学内容，培养学生数学能力。

四、小学数学教师应培养学生勤于实践的良好学习习惯

《数学课程标准》指出：教学有效性不能一味的模仿和记忆，勤于实践合作交流才是一种有效的学习方法。通过视觉获取的知识很容易忘记，只有勤于实践才能深刻记忆。聪明体现在动手上，因此，勤于实践才是学生获取知识的重要途径，学生是充满生机活力的，只有在勤于思考中才能大彻大悟，才能积极想象。从而触及新知识。比如：在学习某些内容时，学生对一些知识产生疑问，此时，教师不应立即告知正确答案，而要引导学生勤于实践，学生积极实践来验证数学知识，教师因势利导，学生了然于胸，一次实践远远胜过滔滔不绝的讲解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行这句古语就是精辟的解释。为此，教师应引导学生勤于实践，亲身经历知识形成和发展过程，在实践中迸发灵感，在实践中加深理解，在实践中提高认识。

五、小学数学教师应培养学生认真独立完成作业和自觉检查的良好学习习惯

通过批改学生作业，我们教师时常会发现一些学生字迹不整齐，这和学生学习态度联系密切，小学生时常抱着一种快速完成作业，然而玩耍的态度，因此，作业效率较差，对于这些学生，教师应因势利导，对于那些执迷不悟的学生，应给与惩罚，对于那些不能独立完成作业，经常抄袭其他同学作业的不好习惯，教师应严厉批评，告知这种不良学习习惯的危害性，以期逐步培养学生认真独立完成迆，并对做完的作业进行自觉检查，以期高效率完成作业，对于那些没有养成自觉检查作业的学生，教师应因势利导，深入分析这些问题根源所在，和学生交流合作。促