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大学生创业教育现状与对策研究

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常虹

摘要：针对大学生创业教育的现状

和存在的问题，从就业观念、师资队伍建设、课程体系建设及校企合作等多方面进行

分析比较，提出改善大学生创业教育的新策略。

关键词：创业教育；师资队伍；课程体系；校企合作；创业能力

：G647.38文献标志码：A2017引言

近年来，受经济危机和高校扩招的影响，我国高校毕业生就业形势越来越严峻，我国高校

毕业生总数呈现连年增长的趋势，由1999年的84.8万人增至2015年的749万人，而2016

年全国毕业生总人数达到了765万人，在国家和地方经济增速进入新常态，宏观就业不减且

经济下行的压力下，如何做好高校毕业生的就业工作成为全社会关注的热点。在此形势下，党

和政府提出要鼓励大学生自主创业，改变传统的毕业生就业方式和就业结构，以创业来带动

就业。大学生作为创业的主力军，其创业意义十分重大，不仅关系到其自身利益和发展，对

提高全社会毕业生的就业率也起到很大的作用，甚至直接影响到我国经济的可持续发展以及

社会的稳定。如何开展大学生自主创业教育、缓解社会就业压力、提高大学生创业能力成为

当今学校、政府乃至全社会都特别关注的问题。

一、创业教育的起源和发展历程

1国外创业教育的起源和发展

创业教育的研究和实践最早起源于美国，在美国大学生是创业大军的主力，1975年身为

哈佛大学三年级的比尔·盖茨退学，一手创建了微软，树立了美国大学生创业的一面旗帜，

还有在世界上声名显赫的雅虎、惠普、因特尔、戴尔等一大批世界顶尖级水平的大公司，都

是大学生创业的产物。发达国家的创业教育从义务教育阶段就开始了，如美国的创业教育始

于1947年，目前美国的创业教育已经形成了一整套完善的教育体系，贯穿整个教育阶段，包

括小学、中学、大学及研究生阶段；日本早在1998年就对小学生实施就业与创业教育，1994

年就把创业教育定为大学生的一门必修课程[1]。同期，法国的部分高校已经开展

了许多与之相关的活动，并将就业、择业以及培养学生的创业能力与兴趣作为创业教育的重点；新

加坡则将创业教育融进了小学的教育教学中，从小就培养学生的创业精神和意识；英国在

20世纪80年代中期提出了创业教育计划；德国在90年代末期，也开始着手创业教育的研

究，并且将培养学生的独立精神作为创业教育的重要内容；澳大利亚开展创业教育的时间始

于20世纪80年代，其中小学的创业教育受到重视始于1995年，无论是在实践水平还是

在研究水平上都要明显领先于其他各国。印度在1966年提出自我就业教育，借此来增加年

轻人就业的机会。

2我国创业教育的发展历程

我国高校的创业教育起步较晚，始于1998年的首届“清华大学创业计划大赛”，此后创

业教育模式逐渐形成并得以进一步发展。2001年北京航空航天大学率先成立了创业管理培训

学院，2002年在北京成功召开的关于“全国普通高等院校创业教育试点”的工作座谈会为我

国的创业教育拉开了序幕，会上教育部选定了清华、人大、北航、西北工大等9所高校作为

创业教育首批试点学校，要求各高校提高对创业教育的认识，并将创业教育贯彻人才培养的

始终，但这也仅限于高等教育阶段，目前我国的创业教育在义务教育阶段还没有任何提及。

2003年以来，国家陆续出台了一系列鼓励大学生自主创业的优惠政策，2008年国务院办公厅

轉发了《关于促进以创业带动就业工作的意见》，意见中明确提出要全方位支持大学生创业

，并在20个城市进行试点，2009年，教育部创建了30个创业教育人才培养实验区，2010年教育部

在北京召开“推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作视频会议”，会上明确提出

所有的高等学校要全部推行大学生创业教育，并成立了“教育部高等学校创业教育指导委员

会”，2012年党的十八大也明确提出“以创新引领创业，以创业带动就业”的提法。

3我国创业教育的现状

创业教育在我国高等学校已经开展有十几年了，也取得了一定的成绩，但对比发达国家

，我国的创业教育起步较晚，发展还不够成熟。尽管国家和社会都高度重视，并陆续出台了

各种便利优惠条件扶持和鼓励大学生自主创业，如：设立创业基金、在税收上提出减免政策

、无偿贷款担保或者贴息、实行房租补贴、免费为大学生提供风险评估和创业指导等，但这

些政策在执行的过程中是否取得了预期的效果还有待进一步探讨。发达国家的创业已经成为

经济发展的原动力，而我国的创业教育目前还没有取得显著的经济效益，这就要求我们必须

从制约创业教育发展的因素入手找到解决的措施。

二、大学生创业教育的应对措施

1打破传统观念，实现理念创新

许多地区尤其是偏远及经济发展相对落后的地区，仍受到各种传统家庭观念的影响，部分

家长认为大学生毕业进入机关事业单位或