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慕课培养学生自学能力的引领作用研究

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曾澄??

摘要：“慕课”是互联网新时代下发展出来的一种新型的教学方式。文章从各个方面探讨“慕课”对学生自学能力的引领作用，对“慕课”的实质、特征、教学法进行分析，指导学生如何利用“慕课”进行自我学习，并结合俄语学科对“慕课”在实践教学中的作用提出一些建议与经验。

关键词：慕课；自学能力；作用

“慕课”是英文缩写MOOCs的音译，英文全称是MassiveOpenOlineCourses，意思为“大规模开放式在线课程”。“慕课”是互联网时代下的产物，由国外发起，进而国内大学教育也受其影响。

一、“慕课”的内涵及特征

慕课课程主要由教学视频、阅读材料、作业、小测试、讨论等部分组成。教学视频根据教学内容长短不一。看完教学视频之后，学习者还需阅读一些与课程相关的资料，完成作业。在观看视频和学习材料的过程中，学习者可通过慕课网上平台与其他学员进行交流与讨论。传统上由老师批改作业、辅导、讨论等工作在“慕课”教学体制中都可以用电脑以及互联网技术来完成。学习一段时间之后，学习者需要参加课程小测试。

“M”Massive，“慕课”第一个显著特征是大规模。一门“慕课”课程往往是上万人，最多达到十几万。“O”Open，“慕课”的开放性体现在发布和接受两个方面。并且对学习者没有限制，以兴趣为导向，只要是想学习的，不分国籍、肤色，只需注册都可以参加进来。“O”Online，“慕课”的载体就是互联网，任何课程都上传到网络上，没有时间、空间的限制。学生可以使用自己的移动终端设备（手机、电脑、平板等），任何时间、任何地点，只要在网络覆盖范围内都可开展学习，这也体现出“慕课”的便捷性。

二、“慕课”对学生自学能力的要求

对于现今大学生而言，只从传统课堂上获取知识会使自己的知识更新和知识接收广度大为减慢和缩小。当今大学生应该努力掌握新时代互联网知识和素养，努力适应新环境下对学习者提出的挑战。首先，大学生要学会在海量的信息库中选取准确、有价值的信息。当今媒体、资料库、网络数据库资料层出不穷，其中良莠不齐。大学生要学会正确评价信息的价值，判断信息的价值。其次，在选取信息之后，还要对信息作出归纳及存储。第一步对信息的处理是粗略的，经过第二步的转化之后，信息才能从“别人的”内化为“自己的”。特别是针对“慕课”的学习，只有对于网上的内容进行有效的归纳及存储，才能在学中有所得。最后，大学生还得学会一定的现代技术的信息表达手段。运用“慕课”上师生之间的交流平台，学习者与学习者之间的互动，这些对于学习都是有利而无害的。

“慕课”学习不仅对学生获取信息能力提出挑战，对学生的自我管理能力也有进一步的要求。相比较于传统的授课模式，学生在学习时间、地点以及学习的班级等方面都受到制约。学习的体制也对学生学习成果起到一个保障的作用。在老师、学校的敦促、监督下学生的学习行为受到管制，不会过于懒散與自由。而“慕课”学习在这些方面都缺少监管，学生的学与不学很大程度上都取决于自己的自我管理。如果学生意志力薄弱，或是学习规划难以履行，那么学习的效果就会大打折扣。另外，如果在学习过程中遇到困难或者疑惑，在传统的授课方式中，学生可以与老师及时沟通，面对面交流。而在“慕课”学习中，与老师并不能达到及时的沟通，对问题的讲解只能通过线上方式，与面对面的交流相比缺少一定的及时性和针对性。所以，这就要求学生能有较强的自我规划与管理能力，并且能够克服“慕课”学习中出现的困难。

学习的最后一个环节，就是对学习效果的检验。在传统授课方式中，学习效果的检验有多种方式：口试、面试、考查、考试。老师能通过学生的平时表现以及期末的卷面成绩给出学生综合的学习成果等级。但“慕课”的评定学习成果方式较为单一，大多数是通过线上的测试，通过即为合格（某些课程还可以颁发合格证书）。但这要求学生有较高的参与度与配合度，如果学生错过或者放弃最后的检测，那么学习的成果就无法得出一个衡量的标准。知识的检验最终要运用到实践中去。特别是在外语学科的学习中，听、说、读都离不开实践的反复锤炼。因此，“慕课”要求学生具备一定的学习成果检验意识及检验能力。

三、“慕课”在培养大学生自学能力中扮演的引领角色

（一）“慕课”教学法

“慕课”是一种大规模的在线课程，它将资源发布、学习管理以及整合更多的网络资源综合起来的一种新的学习模式。“慕课”基于连通主义理论和网络化学习。它的主要优势在于增强知识的传播，主要精神在于分享和协作。“慕课”的课程设置跟传统大学类似，循序渐进地让学生掌握一门知识，从初学者可成长为一个领域的高端人才。“慕课”的课程范围覆盖广泛，包括科技学科，如：数学、计算机等；也包括社会学科和人文学科，如语文、外语、心理学等等。

（二）“慕课”对传统模式产生的影响

互联网对社会带来