中美小学数学教科书插图比较研究.pdf

E-mail：jxyglllb@163．corn袭管理2017年12月20日·l21．

中美小学数学教科书插图比较研究木

张文宇任乙佳

(渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州，121013)

摘要本研究选取中国“人教版”和美国“加州版”为研究对象，对中美两国小学数学教科书插图进行比较研究。结果

表明：人教版插图的总体数量约占加州版的一半，但是人教版插图的密度要高于加州版，并且两套教科书在插

图密度上有极显著的差异。从插图的位置来看，人教版在章首图、栏目图、文中图的数量上均约占加州版的一

半，但是人教版与加州版在插图位置分布方面没有显著差异。从插图的内容来看，两套教科书在插图内容的五

种类型上的分布存在极显著的差异。从插图的功能来看，两套教科书在插图功能的三种类型的分布上存在极

显著的差异。在本研究的基础上，提出了关于小学数学教科书插图编排的几点建议。

关键词中美，J、学数学教科书插图

问题提出小学数学教科书(以下简称人“教版”)。美国选取的

一

、

是2009年由McGraw—Hill公司出版的California

插图的英文单词为“illustration”，在拉丁文中的MathematicsConcepts，SkillsandProblemSolving教

含义是图解、注释、说明、例证”【。在辞海中，插图被科书(以下简称“加州版”)。这套教材是加州用于课

定义为插附在书刊中的图画，有的印在正文中间，堂教学的典型课本，在美国有很大影响同。皮亚杰的

有的用插页的形式，对正文内容起到补充说明或艺儿童思维发展理论认为，前运算阶段一直持续到将

术欣赏的作用[21。本研究中的教材插图是指“教材中近七岁，而具体运算阶段从大约七岁到十一或十二

具有直观、形象特点的图片、照片、图表等表示和传岁。小学一年级学生处于由前运算阶段向具体运

递教育信息的内容，插图为教材正文内容提供背景算阶段过渡的时期，他们一般仅对具体事物及形象

信息，被看作是教材文字系统的有益补充”3【]。进行运算，形成概念、发现问题、解决问题都必须与

插图是小学低年级数学教材的主要表现形式，熟悉的物体或场景相联系[81。“对于进入小学一年级

占据小学数学一年级教材的大部分版面，是教材的的儿童来说，学习基本的语言、文字、数学等符号是

主要组成部分。插图在对儿童记忆能力、理解能力、第一性的。在教材中，图像符号是认知的重要组成

认知能力、观察能力的培养方面发挥着不可替代的部分。”问因此，本文对中美两国具有代表性的两套

作用。插图是学生理解教材的重要媒介，有研究表小学数学一年级教材的插图进行深入比较研究，

明，插图对学生阅读产生促进作用I51。虽然教材插图使图文并茂的小学数学教材发挥更好的教育效果。

对小学生的学习有重要价值，但是目前数学教育领2．研究工具

域对小学数学教材的插图研究并不多见。本文选取本文主要对中美两套小学数学教科书的插图

中美两国小学数学教科书的插图进行比较研究，并进行宏观和微观两方面的比较研究。从插图的数量

深入探讨两国教科书插图的编排特征及其差异，希和密度(即插图的总数量除以教材的总页数)对两

望能为我国小学数学教材研究及教师利用插图有套教科书的插图进行宏观比较；从插图出现的位

效实施数学教学提供参考和借鉴。置、插图体现的内容及插图的功能三个维度，对两

套教科书的插图进行微观比较。

二、研究设计