国内职业高原(2002-)研究进展与述评.docx

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国内职业高原（2002

）研究进展与述评

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何韶许+袁箐+郭龍燮

摘要：职业高原是指员工个体进入职业生涯发展的“滞缓”时期，能对个人与组织产生大量的消极影响。在回顾国内相关文献的基础上，从时间进展、职业内容进展、理论内容进展（概念、维度、影响因素及应对策略）三个方面对国内职业高原14年来的研究进行了整理、归纳与总结，力求为相关社会实践工作提供有效的理论参考。

关键词：国内；职业高原；研究进展；述评

：F24

：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.22.043

1引言

受第二次世界大战影响，1946-1964年间，美国出现了著名的“婴儿潮”（babyboom）时期，这期间共诞生了共约7800万人，这些新增人口中的大部分在20世纪70年代纷纷进入工作的稳定期。大量的工作人口，70年代西方资本主义国家的经济危机，造成了人力资源管理者对扁平化精简组织的青睐，工作岗位与工作人口的不对称数量的亦开始出现。正常的职业生涯发展轨迹收到以上因素的影响，变得缓慢，造成大量职员的生涯发展进入停滞期（careerstagnation）。对于处于职业发展黄金时期的人们来说，职业生涯的积极发展是个人价值、自尊自信等属性的核心来源，但停滞的出现将会挫败这些来源，并降低个人的工作效率与信心，并最终影响到整个组织。基于以上问题，1977年，Ference提出了著名的“职业高原”理论，受到了人力资源管理研究者与社会管理实践者的广泛认同，并引入我国在各类行业与部门中不断探究，形成了具有中国特色的“职业高原”理论研究。在国外研究渐已丰硕的今天，本文欲回顾国内“职业高原”研究的发展与内容，总结其中裨益，为社会管理者的实践提供理论支持与服务。

2研究的时间进展

本研究以“职业高原”、“职业生涯高原”、“职业”并“高原”、“职业”并“生涯高原”为篇名条件，在中国知网（CNKI）、万方数据、维普网、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库等资源库中检索了2002年1月1日至2016年6月30日间共14.5年间的文献成果，共检索出文献414篇。其中，核心成果（CSSCI及中文核心）100篇（占比24.15%），硕博学位论文61篇（占比14.73%）。“职业高原”研究的时间进展如图1所示。

由图1可知，国内“职业高原”研究呈现3个明显的波峰和变化趋势。三个波峰分别是2007年（42篇，占比10.14%）、2009年（48篇，占比11.59%）、2012年（54篇，占比13.04%）。自2002年国内第一篇“职业高原”研究出现，直到2012年，研究成果数量均处于稳步上升状态并达到峰值；2013年内开始，研究数量整体下滑，截止2016年6月30日，2016年半年内仅有15篇研究刊发。硕博论文的研究数量峰值与整体篇数的峰值相同，出现在2012年，而核心论文的刊发峰值出现在2009年，作为该主题顶峰期的2012年却仅有3篇论文于核心期刊发表。2006-2012年是我国企业兼并、管理体制改革的重要发展期，这段期间对员工“职业高原”现象的关注源于社会管理实践，也作用其实践过程。

3研究的内容进展

根据对国内已有“职业高原”研究的整理，本文认为现有文献的内容进展主要体现在“职业主体”与“理论”两方面中。

3.1“职业主体”视角下的职业高原研究

“职业主体”视角即针对不同职业的“职业高原”研究。目前，414篇研究的篇名中，含有“职业主体”的有289篇（69.81%），分布于16种职业中，如表1所示。

“职业主体”分布中，教师、图书馆员、医护人员、管理者、辅导员、研究人员及公务员7类职业是职业高原研究较为集中的，篇数均高于10篇，其中关于教师的相关研究最多，达到106篇（占比25.60%），其余10种则篇数较少（共39篇，占比9.42%）。

教师。关于教师群体职业高原的研究占研究总量的四分之一。现有研究覆盖了各个阶层的教师群体，包括小学、中学、高职高专及大学。教师一般在参加工作的初期5年中，其教学科研能力与工作年限成正相关，但5年之后，其科研与教学水平会出现发展迟缓甚至倒退现象，于是职业高原现象产生。究其原因，教师的个人原因（职业倦怠、家庭、水平能力等）、工作学校原因（激励机制、职业规划等）、社会原因（社会期望、舆论压力、地位要求等）是造成教师职业高原障碍的主要原因。惠善康通过实证研究，发现中小学教师出现职业高原现在的比例超过50%，且职业情感是影响职业高原形成最大的因素，起中介作用。滑红霞认为教师职业“高原现象”的突破口需在宏观上增强政府的主导职能，改善人们对教师职业的理解，为教师建立合理的职业发展与学习规划，并在经济与生活上给予教师倾斜政策，解决他们发展的后顾之忧；中观上，学校需营造良好的环境，减轻教