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关于小学语文阅读想象课堂的建设路径分析

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何玲

摘要：小学阶段是学生成长的关键时期，语文教师在实施阅读教学时，强化想象能力是课堂教学的一个重要目标，教师需要对其教学活动进行合理优化，科学建设阅读想象课堂，提升学生阅读能力和阅读素养，本文综合探究小学语文教师开展阅读课堂教学的具体策略。

关键词：小学语文;阅读教学;想象课堂;建设路径

引言：

小学语文教师在实施阅读教学时，建设想象课堂具有重要的意义，可以使学生思维得到有效的发展，教师需要对其加强重视，确保能够更为高效的开展教育工作，为了进一步明确小学语文教师如何更为高效的开展阅读教学，特此实施本次教育研究。

一、分析教材文本

小学语文教师在进行教育工作时，教材文本是对学生进行想象力培养的重要支撑，是顺利开展语文课堂教学的重要保障，所以，教师需要深入分析教材文本，确保能够充分了解教材文本中对学生想象力培养的关键点，为整合与利用育人资源创建良好条件[1]。例如，教师在引导学生阅读《雪地里的小画家》时，需要引导学生想象在日常生活中观察到的动物脚印，此时，部分学生对小动物脚印的观察较少，教师可以引导学生进行想象，使其结合动物外形想象动物脚印，同时，还需要引导学生将其画出，然后和教材中的动物脚印进行科学对，引导学生根据教材中的解法简单描述自己画出的脚印，强化学生想象力，使学生能够更为充分地掌握语文知识。与此同时，教师在引导学生阅读小蝌蚪找妈妈时，教师可以对学生提出问题：在小蝌蚪寻找妈妈时，可能还会出现什么奇遇？鼓励学生利用个人想象力说出一段话，引导学生创编故事，对其想象力进行科学培养。

二、强化教学引导

小学语文教师在具体实施阅读教学时，有效的启发能够激发学生想象力，教师在具体进行教育工作时，需要循循善诱，使学生思维具有更高的灵活性，激发学生表达欲望，进而保证学生能够更为高效的参与阅读教学，实现学生想象力的有效提升。例如，教师在引导学生阅读《坐井观天》时，需要结合文章内容向学生展示相关绘本图片，引导学生根据图片信息讲述该故事。此时，学生可以基于图片启发进行故事过程的讲述，对学生想象力进行有效的培養。教师不仅能够利用图片对学生思考进行有效启发，激活学生思维，还可以合理应用设问手段。例如，教师在开展《太空生活趣事多》在相关内容教学时，在学生完成阅读之后，教师需要设置问题：为何太空生活和地球生活存在很大不同？宇航员在太空上如果咳嗽一声，会出现怎样的后果？然后引导学生结合太空生活特点进行趣味事件的设想和讲述，引导学生结合教学内容发挥个人想象力，对学生语文思维进行有效激发，使学生具有更为清晰的逻辑，引导学生根据课文内容进行设想，使学生可以进一步感受课文内容，实现语文教学效果的有效提升。

三、创新教学方法

在小学阶段实施语文教学时，创新可以对学生想象事业进行有效拓展，同时，引导学生进行有效的创新，所以教师需要结合实际情况应用多种教学手段，确保教学方法能够和学生实际情况有效结合，对其想象力进行有效的培养。例如，教师在引导学生阅读《秋天的雨》时，需要对情境教学法进行合理应用，首先，利用多媒体向学生播放雨声音频，引导学生闭上双眼感受秋雨，此时，教师还需要进行轻音乐的播放，帮助学生放松身心，确保学生能够合理融入作者的内心世界，融入秋雨情境，保障学生可以更为深入的理解文阅读文章。此时，教师还需要引导学生结合个人兴趣仿写课文内容，使其能够充分发挥个人想象力，同时，利用排比，比喻等修辞手法进行秋雨画卷的描绘，实现学生想象力的有效增强[2]。例如，教师在开展《蝙蝠与雷达》的相关内容教学时，可以引导学生进行全文阅读，结合学生阅读能力向其推荐几篇科普短片，对学生科学视野进行有效拓展，确保学生能够有效联系科技创新，使学生对仿生学具有更为充分的感受，对学生想象力进行有效的培育，确保能够对其全面发展进行有效的保障。

四、结合实际生活

小学教师在实施语文课堂教学时，教材文本普遍为名家优秀之作，而受到时代背景，认知水平，生活阅历，思想境界，语言功能等因素的影响，学生在进行具体阅读时，无法理解文章具体情境，不能全面掌控文本内涵，此时，教师如果想要使学生准确把握文本，对作者创作情感和写作目的进行深入分析，需要对学生进行科学引导，确保学生能够充分发挥想象力和联想能力，进而保证学生能够合理融入教材文本，与文本中的人物展开对话，所以，教师在具体实施教学活动时，需要有效联系学生日常生活，激活学生知识经验，确保能够更为有效的培养学生想象能力和联想思维，使学生对文本已经具有更为深刻的认识，进而保证学生能够更为深刻的把握文本内涵。例如，教师在实施《假如给我三天光明》的教学时，需要引导学生根据现实生活，阅读材料，课文内容和进行深入探索。同时，教师还可以要求学生闭上双眼，感受十分钟盲人世界，使其对海伦凯特的感受具有更为充分的理解，