用五心做桥-构筑良好的班风.docxVIP

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用你的爱换取学生的信任

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作为一名小学教师，我们的教育对象是天真、烂漫的孩子们。他们是这个世界上最纯真、最善感的一类人。作为老师的我们在孩子刚入学时曾是他们崇拜的偶像，但随着时间的推移，教师的形象在学生的心中不再那么高大，甚至有些学生因种种原因，不再信任老师，会对老师有戒备心理。作为一名小学教师，要想和学生建立一种和谐的师生关系，必须首先让他们从心理上接受我们、喜欢我们。拥有了学生的喜欢和信赖，我们的教育教学工作才能顺利开展，才能实现我们的教育目标。

怎样才能成为学生信赖和喜欢的人呢？下面两个我与学生之间的小故事或许可以给你一点启发。

故事一：

国兰原来在我镇一所村小就读，之前一直跟叔叔一起生活。（父母外出打工）三年级的时候，父母回到本地在镇上做小生意，她才与父母一起生活。家庭坏境和学习环境的变化让她很不适应。到我班就读了一个月，我发现她很少主动举手回答问题，作业完成情况一般，课后也很少与同学一起玩耍。家访的时候，她妈妈说，她与父母也比较生疏，看着这个乖巧的小姑娘，我想我应该为她做点什么。机会来了，第八周我上全镇公开课，同学们都以为我为了取得良好的效果，只会抽学习成绩优秀的同学回答问题。

在那堂课上，虽然国兰没举手，一个不太难的问题我故意点名让她回答，她回答的很正确而且声音很洪亮。课后我表扬了她，在学习上给予了她鼓励与期望，还和她谈了怎样与同学父母相处。我从她的眼神里看到了自信。之后的数学课上，我总能看见她高高举起的小手。课后也与几个同学一起玩耍了。她的学习成绩也有了进步。期中考试后开家长会，她妈妈说，很感谢我为国兰所做的一切，孩子自从那堂课后有了很多令他们惊喜的变化，不止在学习上，在家与父母的关系也更亲密了。国兰现在已在曙光中学读高二了。每当过年过节的时候我都能收到她祝福的短信或电话，每次收到，我都会很感动。其实，仔细想想，作为老师的我们只要多留心观察，在适当的时候创造教育契机，就能取得事半功倍的教育效果。

故事二：

小亮是我现在所教六年级一班的学生。去年8月，听说要接任这个六一班的数学教学，我很不情愿。姑且不说他们的数学成绩，就他们班那几个全校闻名的“调皮鬼”已让我望而生畏。小亮就是其中一个。他有一个双胞胎姐姐，品学兼优，是我刚送出去那个六一班的学生。他俩四年级从成都转学回来，小亮因成绩不好降了一级，父母都在成都上班，一两个月才回来一次，生活起居由爷爷奶奶照管。小亮生性活泼，坐不住，成绩很差。课后和本班几个同学组成了“四人帮”，弄得全校皆知。接手他们班后，我发现：小亮上课坐不稳，自己不听还会干扰别人。找他谈一次管得了几天，之后又会犯老毛病，为此我很头疼。在他眼里，我肯定很讨厌他。一次早读课前，我刚到教室就听负责晨读的同学说，小亮来的时候不听安排，与同学讲话。小老师干涉他，他就用脏话骂小老师。听到这儿，我的火就不打一处来，心想：你一大早来不做正事也就罢了，干扰同学不说，还骂人，不给你点颜色看看还了得。于是，我冲到他面前，扯着他的衣服说：“你想干啥子？这书还读不读？”他站起来说：“不读了。”接着就往教室外冲。怕他出事，我去阻止他，人高马大的他用力一甩，我被撞到学生的课桌上，疼得我眼泪在眼眶里直打转，在学生面前我忍着没让眼泪流出来。小亮听到响声，转头看到我，已经在教室门口的他停下了脚步。在同学们的搀扶下我到教室外的走廊里坐了下来。他马上到我面前跟我说：“老师，对不起。”还问我要不要去看医生。我说：“是很疼，先观察一下再决定是否看医生，现在我想跟你谈谈。”我忍着痛，给他谈了父母在外工作的辛苦及对他们姐弟俩的牵挂。他应该怎样体谅父母，才能让父母在外安心工作。他听了我的话哭了。我想他的眼泪里应该包涵了很多的意义吧！我没去看医生，右腿接下来的几天走路都很疼。我以为这事就这样画了句号。没想到，第二天，和小亮玩的很好的一个男生到办公室悄悄跟我说：老师，小亮想认你做干妈，他怕自己成绩不好，表现不好，你不愿意收他做干儿子，让我来跟你说。我问他：小亮为啥有这想法？他说：小亮说你对他太好了，他就想有一个你这样的干妈。思量再三，我觉得不能直接拒绝孩子，就传话说，如果到期末，他的各方面都有进步了，我就答应。现在，小亮已是我承认了的干儿子。虽说他不够优秀，但是他上课能静下心听课了，课后不惹事生非了。父母不在身边，我常常找他谈心，他遇到了不顺心的事也主动跟我说。看到现在的他，我觉得很欣慰。对于部分留守儿童，感情上的缺失让他们的心灵很脆弱，作为老师的我们，应该给予他们更多的关心和爱。这种爱应该“润物细无声”。

以上我与学生之间的故事都是发生在我们日常教学中的小事情，但小事情往往蕴含着很好的教育契机。是否能成为一个优秀的老师，关键是看我们能否抓住一些很小的教育细节对他们实施教育与关心。我想，只要我们长久的坚持下去，学生一定会体会到我们对他