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微课在农村小学数学教学中的作用

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[摘要]微课作为新时代教育背景下，结合互联网和多媒体信息技术而诞生的一种新型的网络学习资源方式，其多样化的呈现方式、可灵活使用的特点使其在教学上焕发出别样的精彩。本文分别从学生层面和教师层面就微课在农村小学数学教学中的作用进行了详细和全面的分析。

[关键词]小学数学；微课；作用

一、微课是什么

随着时代的发展，互联网技术与教育之间的关系越来越密切，微课成为了新时代下互联网与教育相结合的产物。微课，是指运用信息技术，按照认知的规律，呈现碎片化学习的内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的呈现方式多种多样，如：讲课录像、操作演示录像、表演录像、计算机操作录屏、平板电脑上的手写录屏、原理动画、剧情动画、效果动画等，或根据教学需要，综合运用上面两种或两种以上的方式来呈现教学内容。

二、微课在农村小学数学教学中的应用背景

相比于城镇学校，农村小学的教学资源相对匮乏。教师的教学基本以传统的“师说生听”的课堂模式为主，这种“被动式”的教学方式容易逐渐磨灭学生主动探究问题的兴趣，而小学数学作为思维性和逻辑性都较强的科目，恰恰是要求学生在学习的过程中要具备一种积极主动探索的精神。因此，在农村小学数学课堂中，教师通过利用多媒体教学工具，如多媒体电脑、电子交互白板等，把短小而精悍的微课呈现给学生，可使枯燥的填鸭式课堂焕发生机，从而不仅能够提高学生自主学习的积极性，还能够进一步加深对所学知识的理解与记忆，提升课堂教学质量。因此，微课在小学数学教学中具有十分重要的应用意义。

微课在农村小学数学教学中的作用

对学生学习的作用

1.微课能够有效培养学生在课堂上的主体意识

受到农村小学教学资源相对落后的条件制约，农村小学的数学教学体现出如下三个特点：第一，部分教师教育理念不够先进，在课堂教学上，还是偏重于采取传统的灌输性教学方式，学生对数学知识的吸收过程十分被动。第二，有的教师为了在学生面前树立绝对的权威性，对学生过于要求严厉，导致师生间缺乏了亲切友善的课堂互动，且因此学生对教师产生了一定的畏惧心理，不敢主动地提问题或回答问题，久而久之，学生学习的主动性就降低了。第三，一些年纪较大的教师对课本教材的依赖性非常大，缺乏灵活运用现代化教育技术的能力，只能照本宣科，课堂氛围较为枯燥，这也弱化了数学课堂上学生的主体意识。教师“填鸭式”的教学模式容易让学生对数学产生厌倦的心理。这个时候，课堂上学生主体意识的培养对于激发学生的学习潜能有着举足轻重的作用。新时代以及互联网+的教育背景下，思考如何快速提高学生在课堂上的主体地位，激发学生学习的积极性，是作为一名教师刻不容缓的任务，而微课在课堂教学上的使用，就是其中有效的方法之一。

微课能利用短小而精彩的课程概述，将某个知识点通过有趣且高效的方式展示给学生。教师在课堂上对微课的有效使用，不但可以打破传统枯燥的教学方式，活跃了课堂氛围，推动课堂上师生之间的互动，拉近了师生间的距离，还可以提高学生思考的积极性，增强学生自主学习和合作学习的能力，从而有效培养了学生在课堂上的主体意识。大量教学实践证明，学生对于微课的接受程度是比较高的。

例如在学习人教版数学一年级下册第一单元第2课时《平面图形的拼组》时，教师就可以利用微课的形式，向学生动态展示不同的平面图形可以拼组成各种不同的图形。在微课中，教师可以引导学生自主探究“用两个同样的三角形/平行四边形/长方形，分别能拼成哪些图形”，学生先分小组利用学具进行动手操作“拼一拼”，然后教师再在微课视频上动态展示拼组的过程。动态的展示相比较于教材上静态图片的呈现，不仅能够吸引到学生的注意力，还能够进一步加深学生对平面图形的认识，体会图形之间的联系，使课堂上数学知识的呈现更加的具体化、形象化、生动化，充分培养了学生的空间想象力，调动了学生学习的主动性，提高了学生在课堂上的主体地位。

2.微课能够有效适应各层次学生的需求

微课面向的主体是学生，不同层次的学生对知识的需求也存在一定的差异。因此，教师可以根据教学对象的不同需求，从学生的特点入手，设计出匹配教学对象学习能力的教学内容，制作出不同层次的微课，让学生可以选择性观看，从而有效提高了教师教学内容上的针对性。

例如在学习人教版数学二年级下册第六单元《100以内的加减法》时，针对基础较差的学生，教师需要给该层次的学生提供的微课视频应该以“复习20以内进退位加减法”为主，让这些学生在学习新课前，利用该微课视频对旧知进行复习，也可以在他们的脑海里为旧知和新知搭建起了一道联系的桥梁，从而有效减少了这部分学生在课堂上学习新知的阻力。另外，针对基础较好的学生，教师可以直接把新知“两位数加减一位数、整十数（进退位）”直接在微课上呈现出来，