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小学数学课堂师生对话的特征分析

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摘要：小学数学师生对话的特征目前存在的最大问題是师生关系的不平等。新课改下的基本要求就是师生关系的平等性，怎样去改善这一情况并培养学生的数学兴趣并打好牢固的基础呢？师生对话的特征怎样去分析呢？本文就主要围绕目前小学数学师生对话中产生了哪些问题，产生问题的原因是什么？以及怎样进行有效的师生对话。本人认为在小学数学师生对话过程中平等的师生关系。这是一切的基础。

关键词：小学数学；数学课堂；师生对话；特征分析

一、现状探究与问题剖析

1.课堂辩论

教师在数学教学中经常使用小组讨论和课堂辩论允许学生进行合作交流，以便调动。学生学习和改善学习氛围的动机是值得推崇的。然而，当学生完成讨论时，老师往往直接对研究进行评判。讨论的结果很快就得到了[2]，没有进行详细的分析。忽视学生的思想，不利于提高学生的学习积极性和自主性。学习能力的培养。

2.缺乏连贯性

在小学数学教学课上，当老师提出一个问题时，他常常不能给学生足够的时间去思考。回答问题，甚至在学生回答时打断学生的思路综上所述，这些行为不利于学生的自我思考能力的提高。学生思维发展的连贯性直接影响着教学效果。

3.课堂的混乱气氛

老师们通常希望当他们在教学的时候。学生可以根据他们想要的答案回答问题，但是当答案偏离预定的轨道时，教师将不可避免地表现出失望的情感，对学生的学习力不够信任，这样很容易导致学生逐渐失去学习兴趣。课堂的热情和课堂交流的参与，导致课堂气氛过于单调。[9]学生在知识学习中很难集中注意力。没有办法营造和谐而平等的学习环境，这样容易影响到学生的知识能力的提高。

4.无效的提问

教师在教学的过程中，常常会出现这样的情况：同学们，你们喜不喜欢？你们想不想要？等等…无效的提问这样容易浪费掉时间也容易对学生造成混乱。

5.教学对话中地位不平等

在新课改下，教师职业道德要求中就有师生关系是对等的。然而在现实生活对话的不平等状态主要表现在师生对话的作用不平等。自古以来的尊师敬道被理解成为了对老师的言听计从。千百年以来，这使得教师具有莫名的权威性，而学生却没有，这样直接造成了师生之间的不平等。另外，它来自于学习，学校，社会和家庭等等外界的因素。这事都是我们的家长每天的耳提面令，学生应该听老师的。

（二）产生原因的剖析

1.教师

教师的语言的精准性。作为数学学科，语言必须做到的就是准确，作为严谨的学科，每个字眼必须是准确的。小学是构成整个人生中知识体系的基石。

教学用语存在重复，不够简洁。在教学过程中，小学生的注意不能够做到高度几种所以重复的用语会对他们的知识构成造成严重的影响。教师用语中应当注意不能出现习惯性单音节字词，比如“啊”“恩”等无效的字词。容易造成学生的模仿。教师用语缺乏积极的大启发作用。

二、学生

首先小学生不具备与教师平等交谈的知识储备。对于小学的孩子，无论是书本上的知识还是生活经验。在积累的过程中，比成人教师要少得多。老师在和学生说话时经常忽视学生。知识储备少了。

三、特征描述与提升策略

（一）提升教师的道德素养，确定平等的对话地位

在师生对话中重点和所有一切的前提就是他们地位的平等，当平等做不到的时候所有的一切就变成了一个给与方和被动的接收方。

（二）培养学生的独立意识

教学对话是建立在师生平等的基础上的，所以教师和学生的意识形态应该是明确的。作为主体的自主性和独立性，只有这样我们才能拥有平等的关系。教师应该是独立的。从教材上看，学生应该摆脱依赖教师的习惯，培养自己的观点，学会自我的独立思考。学会自我意识，用它和别人交流。另外，老师和学生应该有一个共同的意识，也就是说这需要尊重双方的主体意识。

（三）加强学生自主回答的能力，并给与尊重

美丽的画总是从一张白纸开始的，学生的回答的答案也许超出教师所规定的范围。但也就是这样教师更应该自我警醒反思，在课程中是否存在知识点模糊。

（四）在教学过程中采用学生齐读的方式来回答问题

除了在课堂上老师单独点名某一个同学回答问题，教师还可以用这种方式让学生们齐声回答问题，这种方式的通常很简单，基本上老师说的是前半部分，学生们回答了下面的句子。这种方式对于教学过程中是普片存在的这也说明了这种方式能够存在是有着它独特的魅力。这种方式能够很快拉近了学生和老师之间的距离，鼓励胆小的孩子们大声回答问题。

（五）积极运用小组合作的教学模式

小组合作是新课改中提倡的教学模式。从理论上来看，因为在课堂上，同年龄段同班级的孩子在他们的身心发展的差异不是很大，所以在小组工作中能够让他们感到安全，这激励他们积极地在小组中说他的观点和他倾听同伴的能力。

（六）提高教师对话的意识

主要从教师的在课堂上的语言表达能力和肢体语言来表现对话的艺术性。

在课堂中。教学语言是一种工具性语言，很容易受到诸多因素的烦扰比如：教学