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以人为本理念下初中班主任管理工作的策略

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石豪珂

摘要：班主任是初中教学层级中的基础单元，也是为学生提供稳定学习、生活环境，保障课堂教学质量的重要单元。初中班主任管理工作的开展更决定了学生的成长方向和成长目标，需要教师坚持以人为本的教育理念，进行温情的教育指导和输出，在平等和换位中让学生提升自我管理能力，优化整体班主任管理工作的策略和体系。

关键词：初中班主任工作;以人为本;管理策略

初中生正处在生理和心理快速发展变化的关键时期，由生理变化而产生的一系列心理问题，由环境变化而带来的一系列行为问题，形成了初中班主任管理工作中的阶段性特点。所以需要班主任站在以人为本的教育背景之下，从初中生的学习特点、心理特点和成长规律入手进行管理教育工作，让学生既感觉到自己被需要被照顾、被理解、被尊重，又能够认可班主任所采取的管理方法，能够在班主任的鼓励和引导作用之下激发出自己管理自己，自己对话自己，自己参与到班级整体管理中的意识，实现多种教育和管理作用之下班级良好氛围的构建。

一、以人为本理念下初中班主任管理工作现状

（一）以人为本理念没有得到落实

虽然班主任的管理工作一直强调要落实以人为本的教育观点、教育理念，但由于班主任本身又要兼任学科教学工作，整体工作任务重，责任大，工作復杂而辛苦，在日常的管理工作中就会逐渐的忽略掉了学生的情感诉求或成长需求，转而利用较为快速方便的方式进行直接管理，使得以人为本理念没有落到实处，没有落到细节之处，整个管理工作偏离了学生为本的教育主线。

（二）管理方法较为简单直接

学生性格千差万别，初中班主任工作千头万绪，为了提高工作效率，班主任往往会选择1对1谈话、批评教育等看似快速高效的管理方法，直接点出学生行为、思想上的问题，希望用严苛的教育点醒学生，让其能够严格要求自己，但却忽略了学生该阶段的性格特点，没有进行细水长流、循序渐进的问题了解和解决，容易激发学生的反叛心理，轻则出现学生不服从管理、沉默抗争的情况;重则会出现学生直接顶撞班主任、师生矛盾激化的问题。

二、以人为本理念下初中班主任管理工作的策略

（一）明确管理目标

首先班主任要明确自己管理班级的目标是什么，是让学生有更好的学习与成长环境，让学生在班级中了解规则、学习规则，培养遵守规则的意识，提升要求自己的能力。而落实这一系列目标的根本理念则是要实现以人为本，班主任要尽量避免直接或主观的为某一事件、某一行为定性，导致解决问题的开端即不顺利。

如家长反映学生喜欢上网、沉溺于网络游戏之中，想要班主任对其进行教育引导。在此具体事件中，教师要明确自己的管理目标是是要让学生能够向教师倾诉，帮助学生在分析问题中找到行为背后的思想问题根源，解决根本性问题，让学生正确看待网络，科学使用网络。所以要在安静的1对1的谈话氛围之中和学生之间展开平等的交流，或和学生一起按照学生预定的规划来梳理基于现实条件所可能发生的成长问题，帮学生转换一个思维，看一看理想的状态与生活实际之间的差距，让学生正确理解家长的期盼，萌生出自我管理的意识;再介绍一系列正确应用网络科技的方法、渠道，鼓励学生慢慢的转变自己的行为习惯，其重点落在学生管理自我的能动性上。

（二）形成平等交流的科学机制

许多初中生不愿意与班主任进行交流的本质想法是认为班主任习惯于管理自己、教育自己、批评自己，自己永远处在被教育的地位之上，对话还未开始就有了紧张的冲突氛围。所以教师应当多与学生进行平等交流，设立如班主任对话邮箱、班主任交谈窗口等线上交流方式，向学生承诺会仔细聆听学生的匿名意见或发言，不会为第三人知晓，让学生主动的与自己进行交流，敞开心扉。在回答或解决学生问题时，班主任应当从学生的实际情况、初中生的认知特点出发给出具有实践意义的解决方案，避免以成熟的大人的思维进行理论讲解，让学生在平等交流中感觉到被尊重，教师给出的意见学生也更容易接受。

（三）在换位思维中引导学生自我管理

让学生自己管理自己是打造良好学习环境、培养学生学习能力的有效途径，在解决问题中班主任也应当多请学生换位思考，在不同的角度看问题走向、问题的原因，让学生意识到自己的错误，并能主动纠正错误。

如在处理学生之间摩擦问题时，班主任可以先请两名学生轮流谈一谈事情的经过，尽量客观的还原过程。教师再请其按照剧本演出的方式扮演对方的角色，演绎冲突发生的过程，用对方的语言表达事件界，学生在换位思考中既可以了解他人的行事、说话原因，又可以看到自己行为中的问题。语言技巧丰富的班主任甚至可以将换位故事重现变成了趣味滑稽表演，学生在还原中演着演着就笑了，自己就释然了;班主任再从中立的角度总结一下事件的过程，让学生进一步认知到自己身上的问题，从改变个人行为习惯入手解决问题。

三、结语

初中班主任的管理工作多而杂，但其管理的核心一直都是学生，管理的目标是学生的成