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如何在初中数学教学中融入情景教学法

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在传统的初中数学教学中,教师是传授者,学生则是消极的接受者,教师提供理论知识,学生囫囵吞枣地接受。这种教学模式更加注重语法翻译的讲授,而忽略了听说读数学基本能力的培养以及学生对知识的理解与吸收,无法实现数学教学的目标要求。如何让学生更好的学习和接受数学知识，便成了数学教师应当研究的重要课题。在此，我结合自己多年的教学实践，提出了几点建议，以期为广大数学教学者提供一点可借鉴的价值。

一、情景教学法对数学教学的作用

为使学生能够熟练地掌握数学,能够把数学作为以后工作的一种工具,必须要改变过去传统的教学方法。数学教学中的情景教学指的是教师在创设教学情景的过程中,有目的的设置一些生动形象的环境以帮助学生更好的理解所学知识,使学生犹如身临其境一般,有利于充分调动学生的非智力因素,加深学生对学习对象、课文内容的理解与掌握,提高学生对知识的认知效率。我国学生在进行数学学习的过程中最感到缺乏的就是语言环境,再加上我国数学教学方法以及教学手段比较落后,这就让许多学生觉得数学学习十分枯燥,从而失去学习数学的兴趣,甚至产生畏难情绪,从而导致我国学生的整体数学水平不高。营造良好的语言环境,能使学生尽可能多地接触数学,有利于增强学生的语感,有利于学生读、听、说、写等多种能力的提高。

二、情景教学法可以丰富数学学习氛围

在初中数学课堂教学中融入情景教学法可以融洽的师生关系以及营造宽松和谐的数学学习氛围，可以充分激发学生的想象力和丰富的创造力。前苏联心理学家捷普洛夫曾经说过“创造想象的最大创造,永远产生于情感之中”。在情景教学法中教师是学生的良师,为学生布置学习环境、设计各种教学活动；教师又是学生的益友,在活动中对学生进行启发、指导、帮助和鼓励等,这些都有利于建立良好的师生关系,有利于学生进入教师所设定的情景中。情景教学中,教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。

遵其师，学其道。在情景教学法中，学生会对数学产生兴趣。学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它,并能兴致勃勃地全身心投入到学习之中。为此,在教学中根据教材内容,利用游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等是学生喜爱的活动,采用教学卡片、图片等直观教具,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性。还可以利用有趣的游戏,激发学生学习的热情,培养其观察力和表演能力,变被动接受知识为主动求索知识。

三、在数学教学中融入情景教学法的方法

利用实物进行情景教学的方法,就是利用直观的教学模具、图片、幻灯片以及电影画面等,把所要教授的课程内容清晰明了的展现在学生们面前,这样做不仅有助于帮助学生加深对所学知识的理解,而且这种以最简洁直观的方式呈现出来的方式还能够让学生形成先入为主的数学思维模式,使学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识,使书本上的知识能够从形象的感知转化为抽象的理解,大大缩短了学生对知识的认知时间,大大提高了学生的学习效率。同时可以利用多媒体课件辅助数学情景教学,就是要求教师将所要教授的数学知识运用多媒体技术制作成视听课件,以这样的方式来营造数学情景,以帮助学生提高数学知识的运用能力。多媒体课件辅助数学情景教学的方式对教师把握教学内容提出了更高的要求,他要求教师要能够以现代化的高科技技术把相关只是内容融入到一定的情景中去,并配以优美的音乐、生动的画面,使整个情景有声有色,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力。教师还可将不同的角色分配给学生,让学生自己去理解课文并根据课文的内容来进行表演。在这个过程中,学生从读,说,做中不但对文章的篇章结构以及跨文化意识有了了解,更重要的是锻炼了他们说的能力,把语言真正地应用到了实际的交流中。

四、利用情景教学法,调动学生的主动性

在教学过程中,我们应该充分利用情景教学法注重师生互动,同时多为学生创造思考空间,充分调动学生的主动性,激发学习兴趣。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为被灌输的教育对象，这种观点忽视了教学特点，无法发挥和调动学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣。随着“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心,“在师生互动中强调以学生为中心,充分利用情景教学法，调动学生的主动性和创造性。例如在教授如何与人打招呼这一内容时,教师可以用多媒体呈现学生熟悉的几个现场情景,老师和学生分别扮演不同的角色互相操练。把学生置于主人地位的学习方法,会引导学生自然地用数学思考、积极地进行数学语言输出。相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言,在学生熟悉的情景中，学生会产生更强烈的学习兴趣从而达到更佳的教学效果。

总之，初中数学教学面对的是一群天真无邪的孩子,他们有着属于他们年龄段学习的特点,对于他们所熟悉的人物、事物及环境,会表现出一种跃跃欲试的冲动,教学中我们教师应根据学生的这